【简介】感谢网友“铁塔”参与投稿，下面是小编为大家整理的机械钟摆教案设计（共17篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!
篇1：机械钟摆教案设计
机械钟摆教案设计
教学目标：
科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的'价值；感受探究计时工具的快乐。
教学重难点：
重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
难点：通过观测理解摆的等时性。
教学准备：摆钟一个、学生自带计时表（小组）、PVC架、棉线、钩码、铁夹等。
教学过程：
一、引入：
1、前几节课我们认识了哪几种古老的计时方法？（太阳钟、水钟等。）还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。虽然像日晷、水钟以及燃油灯钟、沙漏等一些简易的时钟，已经可以让我们知道大概的时间，但是人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。（板书课题：机械摆钟）
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人类的钟摆型眼球震颤是由X染色体上显性基因控制，半乳糖血症是由常染色体上的隐性基因控制。
钟摆型眼球震颤即先天性眼球震颤，是以眼球持续水平性、钟摆型震颤为特点的一种疾病，通常眼球本身无特殊改变。其确切发病机理尚不明了，但有较强的遗传性，常染色体、性染色体显性和隐性遗传方式都有报道，但以性连显性遗传方式较多，同家族中多人患病，自幼眼球呈水平性、钟摆型震颤，侧方注视时振幅增大，多伴有与眼球震颤有关的不一样程度的视力障碍。
假如家系中4代有7例自幼出现眼球震颤，且代代相传，男性患者传给女儿（儿子不发病），女性患者传给女儿和儿子中的半数，故女性患者多于男性。若家族中无近亲婚配史，所有患者眼球震颤均呈水平性、钟摆型，侧方注视时振幅增大，其眼球震颤频率不一样，并伴有不一样程度的视力障碍，色觉、眼外、眼底及全身检查正常。根据其家系发病特点，贴合性连显性遗传规律，故家族性先天性眼球震颤的诊断成立。
钟摆型眼球震颤病情终生无明显变化，故临床上暂无特异性治疗方法。其治疗原则包括：①屈光不正者可戴镜矫正；②伴有斜视、头颈偏斜者可配戴三棱镜；③手术减弱有关眼外肌的力量，以减轻眼球震颤程度人类的钟摆型眼球震颤是由X染色体上的显性基因控制的，半乳糖血症是是由常染色体上的隐性基因控制的，一个患钟摆型眼球震颤的女性与一个正常男性婚配，生了一个患半乳糖血症的男孩（眼球正常），他们生的第二个孩子是两病兼发的男孩的几率1/8。
篇17：《做一个钟摆》教学反思
科学的课堂应该以科学探究为主，如果将科学探究当做绿叶，那科学课就不在是科学课，而是常识课。 我印象中比较深刻的是用教材教，二不是教教材。应该想的是怎样做才能更好地让学生全面的建构知识，怎样做才能让学生发展。
首先对实验器材的改造，使学生在实验时更方便和精确。而自行设计制作的实验教学器材与常规的实验器材相比，不但具有针对性强的特点，而且在使用时更容易突破教学难点，增强学生学习兴趣，提高教学效率。课前对摆进行了两次的改动，先用卡纸代替摆，圆形磁铁代替摆锤，实验时发现有摆锤的卡纸和没有摆锤的卡纸进行比较时没有摆锤的卡纸因太轻动效果不好，于是又用大塑料格尺转上孔代替摆，实验起来效果很好。在第二个实验比较摆锤在摆的不同位置式的变化试样中，格尺上的刻度又能使学生准确找好位置，磁铁做摆锤有能随意移动，学生在做实验时所得到的实验数据都是相同的，避免了因数据不同而出现的异议。这样改进后，学生操作起来效果就大大改善了。并且通过这些改进，学生也不会对此类器材感到陌生了，更感兴趣了。“
实验探究成功可以让课堂更加完美。所以教师课前一定要将实验自己体验一遍。将实验器材尽量完整。
