【简介】感谢网友“qwas123”参与投稿，下面给大家分享咬文嚼字优秀教案（共19篇），欢迎阅读!
篇1：咬文嚼字优秀教案
本文教学目标 可确立为以下几个层面：
1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学--惯。
2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
【教学方法】
阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标 。本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。
【教学过程 】
一、导入
元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬文嚼字”既来源此。对这个成语的'解释，《现代汉语词典》中云：……;《汉语大词典》中云：……(见教师用书)而我们今天要学-的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢?作者为什么要提倡咬文嚼字呢?
二、作者简介(见教师用书)
三、提名阅读
四、分析课文
1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义?(第3段)
2、作者为什么提倡咬文嚼字?并填表
明确：
例 子
分 析
道 理
“你是没有骨气的文人”一句的修改
不同句式，不同意味
文字和思想情感关系密切
《史记》李广射虎一段的改写
增减文字，意味不同
“僧推月下门”一句的推敲
不同字眼，不同意味
…… 此处隐藏22116字 ……
(1)学生分组朗读，体会三种句式的不同意味
(2)找到文中对这几种句式的分析，并在书上勾画起来。
(3)从这个例子我们可以看出，不同的句式表现出来的情感是不一样的，即：句式不同，情感不同。用文中的话来说就是：从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。(那么仅仅是句式不同，情感就会不同吗?文字的增减有没有影响呢?)
李广射虎
李广见草中石以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因更复射，终不能复入石矣。
以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。
尝见草中有虎，射之，没镞，视之，石也。
教师有感情地朗读这三段文字，学生分析这三句的不同之处。
