【简介】感谢网友“jianjian8410”参与投稿，以下是小编为大家准备的小学英语阅读课教案（共19篇），希望对大家有所帮助。
篇1：小学英语阅读课说课稿
小学英语阅读课说课稿
一、教学内容：新标准英语第七册Module 4 Unit1
教材分析：本单元主要学习Thanksgiving Day，通过这堂课让学生在进一步了解该节日的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。
二、教学设计：
本案例是Reading(精读课)，按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知-概括-应用’的思维来增长知识，发展能力”。基于此，其教学设计的落脚点有二：
1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。
2.通过合作阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理;通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。
三、教学目标：
a. 知识目标：
1. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.
2. Enable to grasp the new words and sentences.
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（3）采用目标转化策略，设计情境。
问题情境设计的原则：以实现课堂目标为目的，形成组合每一个课堂活动的主线，活动设计围绕目标和情景，最终达到课堂实施的有效性。
2、选择合适的阅读
文本对广州市的小学英语课文学习主题进行研究，并对阅读的文本进行重组，通过优化阅读文本来提高阅读效率。教学文本的重构，一定是基于教材的再构，是以“用教材来教英语”作为出发点和落脚点，而不是天马行空地自编教材。要让学生学好英语这门语言，教师是改革的第一要素，教材是核心的理念，所以适合学生的教材是教师在已有教材的基础上改编、调整和整合出来的，这样就做到了因材施教。但文本再构不是替换教材，而是在遵循教材主题的基础上优化教材，这样才能在保证教材质量的同时，保证教材的规范性、知识性和系统性。补充适当的阅读教材《拓展读与写》《21世纪英语报》，尽量把学生平时的优秀作品整合成阅读的材料。整合整理优质阅读网站上的各种形式的英语阅读材料，如flash动画形式的故事、e—book形式的材料，拓展相应级别的学生的阅读材料。例如我在六年级下册Module5HopesandWishes的复习巩固课中，本单元的重点句型是Ihope和Iwish的运用，我根据单元学习重点，文本重构了三个阅读文本。具体如下：PassageAJiamin’sDreamIlikeHarryPotterverymuch、Heisalittlewizard、Hegoestoamagicschool、Hecanplaymagic、Hecanflyonthebroom、HelikestoplayQuidditch，akindofmagicfootballwithhisfriend、IwishIcouldflyonabroomlikehim、Ipracticeflyingwithmymother’sbroomonthestooleveryday、Ihopemydreamcancometrue、PassageBZhangXiaoping’sDreamZhangXiaopingisapupilofGradeSix、ShelikesEnglishverymuch、ShehopesshecanbecomeagoodEnglishteacheroneday、EverydayshereadsEnglishforalmosttwohours、ShegoestotheChildren’sPalacetolearnEnglisheveryweekend、SheusesallherluckymoneytobuyEnglishbooksandtapestoo、Shehasanotherhope、Shehopesshecantravelaroundtheworld，especiallyBritain，America，AustraliaandCanada、Shewantstocommunicate（talk）withthepeoplethereinEnglish、这三个文本的`主要内容是Jiamin、ZhangXiaoping和SuLitong分别阐述自己的梦想，而且说出为实现自己的梦想，努力地去做很多事情。
阅读前我提出了问题：Whydotheyhavetheirdreams？Whatdotheydotomaketheirdreamscometrue？我把学生分成三组，分别阅读三个文本，然后回答问题。由于学生阅读的是不同的文章，不同组别的学生就有了信息差，在讨论问题的答案时有了一个很好的互相听的理由。我最后引导学生：三个主人公都有自己的梦想，之后为了实现自己的梦想去做很多事情。虽然家明想飞的梦想看起来好像不太容易实现，但是如果他不断地努力，终有一天他会发明出能飞的扫把。激励过学生后，我让学生自己思考自己的梦想：Whatisyourdream？Whydoyouhavethisdream？Whatwillyoudotomakeyourdreamcometrue？学生经过我的引导，文本的示范和参考，加上自己的思考，也对自己的梦想作了一些阐述。学生有范文可参考，不怕“说不出”，也不用担心“说不对”。即使下课以后，学生都能在范文的基础上，结合教材，巩固练习本节课的知识点。
3、设计有阅读驱动的阅读任务
学生要真正地理解一篇英语文章需要以下的几个要素：context，meaning，grammar。所以，评价一堂阅读课是否符合学生的心理特点和学习特点，关键是看这堂课有没有帮助学生使用到阅读要素，从而达到阅读的理解。所以，阅读课的特点应是在阅读的不同阶段，培养小学生英语阅读的方法，产生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。利用教研时间的学习和参加市阅读课题组的活动，通过文献研究和大量的课例观摩，笔者发现，小学英语阅读课已经形成了一定的教学模式。用阅读情境推动，设计合理的阅读任务和真实的任务驱动，让学生掌握阅读的策略和方法，达到阅读能力的提升。真实的任务驱动，并不是为了完成阅读题目而做的任务，真实的驱动令学生有兴趣和真正阅读的理由，并能够通过这个阅读来达到阅读信息的理解和加工，进而完成阅读的任务。
这些真实的阅读驱动可以是：读—查找信息，阅读涂色，阅读寻找宝藏或目标等。例如我在设计六年级下册Unit2Askingtheway一课的时候，在拓展环节设计了一个寻宝游戏。在课前我将一些小礼物放在了一些学生的抽屉里，学生并不知道。然后学生以小组为单位，通过读路线指引和教室的地图，寻找自己的礼物。这个环节学生都能把新学的知识运用起来，而且六年级的学生都很投入地去寻找，真正地做到了学以致用。在阅读课的设计中，通过我对教材进行仔细的分析和目标的把握，根据自己的实际情况进行再创造，并注意在阅读方面对学生的指导。实验证明，学生对阅读产生了兴趣，并在测验考试的阅读题目中失分率较低，有阅读兴趣和阅读能力的学生英语学习成绩也能得到相应的提高。
