【简介】感谢网友“今日之日无忧”参与投稿，下面是小编为大家整理的语言与音乐论文（共14篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：语言与音乐论文
语言与音乐论文
一、音乐与语言的相互影响
根据以上对音乐与语言大脑机制的研究结果进行推理得出，无论针对音乐还是语言的学习，势必会促进共享脑区的发展，进而促进另一方面的学习。而这一推论已被多数学者研究证实。
（一）音乐对语言学习的促进作用
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在熟悉了解某一文学作品后，选择合适作品的.音乐与之相配或在欣赏理解音乐后，选择情感基调相同、相似的文学作品。无论音乐还是文学，只要作品的情感基调相同，主体在欣赏时都会产生类似的情绪体验：优美的作品，使人感到愉快欢欣，如《萝卜回来了》、《白云》、《白色的蛋》、《梨子小提琴》；喜剧美的作品，使人感到风趣、幽默，如《没头脑和不高兴》、《天才杂技演员》、《猪八戒吃西瓜》；悲剧美的作品，使人感到悲哀，伤心，如《卖火柴的小女孩》、《三毛流浪记》。例如，在欣赏完音乐《二泉映月》后，幼儿分成两组意见：一方觉得应该配《卖火柴的小女孩》，另一方觉得还是配《三毛流浪记》合适。最后还是谢储杰幼儿说：“卖火柴的小女孩讲的是外国的故事，可是三毛是中国的小孩，所以我觉得还是《三毛流浪记》和《二泉映月》配好。”可见，一开始幼儿的选择是无意识的，但随着欣赏内容的不断积累，幼儿就会从无意识进入有意识，并能把情节和音乐氛围相匹配。
(五)听音乐想象
音乐、美术和文学三种艺术形式都可以通过各自不同的情感符号表现人物的情感或情绪。每一段情景，都可以通过理解和想象，在头脑中产生有情有意的画面。我们曾尝试让幼儿将音乐作品、文学作品用绘画、手工等形式表现出来，当幼儿手持自己的作品，向大家介绍时，我们发现这已不是故事的简单复述了，而是儿童用自己的观点来表达对作品的理解，可见，音乐能展开孩子想象的翅膀。
三、效果及分析
通过一年来的教学活动实践，我们感受到音乐与语言活动有机整合的方法优于传统教法。幼儿的学习情绪、注意力、思考情况等非智力因素被充分调动。结合音乐讲述时幼儿的语言流畅性、情感投入程度也是传统教学无法相比的。我们认为产生该效果的主要原因有以下几点：
(1)音乐与语言整合活动有利于吸引幼儿的注意力，增强学习的投入程度，使幼儿想说、乐思，深受幼儿的喜爱。
(2)音乐与语言整合活动有利于幼儿感性地、整体地把握学习内容，丰富表象，扩大想象空间，使幼儿言之有物，思之有据，把音乐欣赏中激发的不可名状的内心体验变成语词形象，成为可以交流和识别的情感。
(3)音乐与语言整合的教学形式，给了幼儿美的体验和多感官的刺激，满足了幼儿情感的需要，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而易于理解和掌握。
