【简介】感谢网友“快捷键狂魔”参与投稿，以下是小编整理的“多媒体优化组合”电教模式在英语教学中的应用 (中学英语教学论文)（共12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：“多媒体优化组合”电教模式在英语教学中的应用 (中学英语教学论文)
平望二中 杭永娟
心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接观看物体的原状则只需0.4秒。这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少,信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。
以电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式，就是运用这种心理学的感观原理的理论，应用于英语教学的一种实践。
传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中，就是灌输抽象、刻板的规则，用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面发展。
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科学研究证明：人的右脑不仅记忆容量大，而且在认知方面也有不可比拟的优越之处。如具体思维能力、对空间的认识能力、对复杂关系的理解能力、情绪表达能力以及识别能力等方面，右脑优于左脑。人的右脑主要管形象、感性想象和悟性的，直观形象的感受，对激活右脑产生悟性很有效。比如在阶段复习词汇时，我把要复习的come，get，see，visit，turn，matter，sell，show，interesting等单词利用多媒体制成“热区”教学软件。先让学生分组讨论，把所学过的关于这些单词的用法进行归纳总结，然后让学生自己挑选喜欢回答的单词。学生回答后，教师再展示该词的有关用法，进行查缺补漏，学生加以记忆。这样，学生的积极性就充分调动起来了，教师也由“独奏者”转变为“伴奏者”。学生成了课堂的主体，教师起到了引导和监督的作用。
综上所述，在英语课堂教学中，如果我们能合理地使用计算机多媒体辅助教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生在量多而优质的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交流打下坚实的基础。
这样，我们就达到了引进现代化教学手段――计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。多媒体进入初中英语教学，丰富了英语教学手段，促进了教学质量的提高，对外语教学的高要求又促进了外语教学媒体的发展。未来的教育是以高科技为主导的教育，其发展趋势是以计算机多媒体智能教育为主要特征。在实施科教兴国的今天，中国教育的发展迫切需要高科技介入与现行教学完美结合。综上所述，在英语教学中恰当地使用多媒体确实可以大大提高课堂效率。因此，英语教师应努力提高运用现代化教育技术的能力，掌握课件的制作技能，把握多媒体在教学运作中的基本规律，科学整合教学对象和内容，力求取得教学的最佳效果。
篇11：多媒体在英语教学中应用的几点注意事项
多媒体在英语教学中应用的几点注意事项
随着科学的发展,计算机和网络的普及,多媒体教学就自然而然的'被引入到英语教学当中来了,各高校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式.
篇12：多媒体在高职英语教学中的应用
多媒体教学被广泛地应用于高职英语教学中.它弥补了传统教学的不足,以文字、图像、动画、视频、声音等形式大大地刺激了学生的视觉与听觉.有传统教学所不可比拟的优势.同时,它也存在一些弊端.高校英语教师应发挥多媒体教学的优势,避其劣势,使它成为优化教学的一种有效手段.
