【简介】感谢网友“咖啡渣”参与投稿，今天小编在这给大家整理了《漂浮与下沉》教学设计（共16篇），我们一起来阅读吧!
篇1：《漂浮与下沉》教学设计
一、教学任务分析
本节课是牛津大学出版社《自然》教材二年级第一学期第五单元《漂浮与下沉》第一课时，本节课的教学内容属于物质科学领域“运动和力”主题中“运动和力的关系”的内容。
本节课的学习需要学生对水的一些基本性质有所了解，具备简单观察实验现象、记录实验结果的能力。
二年级的学生较活泼，注意力不持久，形象思维占主导，逻辑思维不发达，很难理解抽象的概念。他们的学习热情和积极性，很大程度取决于他们对呈现材料的兴趣。此外，通过以往的学习，二年级的学生已经了解了“水会流动、水没有一定的形状、流动的水有力量”等关于水的一些基本性质。他们对“沉与浮”的知识有着一定的生活经验，但对于沉浮的知识有着一些模棱两可的理解。
本节课主要让学生体验完整的探究过程。选择学生熟悉的材料入手，引导学生预想这些东西的浮沉，并利用自己设计的符号来记录，通过亲自动手实验来验证自己的预想，从预想记录到实验验证，最终得出结论。学生通过“提出猜想-实验验证-得出结论”，体验一个完整的探究过程，知道有些物体会漂浮在水面，有些物体会下沉到水底。
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1．创设情境，激发学习兴趣
根据低年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，教师通过猜铅笔的游戏，立刻就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。最后在综合应用中创设“小小运动员”这一情境，让学生在具体的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2．重视学生的情感体验
整个教学过程，基本上是按照学生自己“发现问题DD提出问题DD主动探究DD解决问题”的基本模式展开的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中积极主动地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如：“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看这些运动员上场，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想、数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
3．让学生经历知识形傻墓?BR> “数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”基于这一理念，教师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，教师并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生在重复猜小棒的游戏中感悟，在动手摆数中体会，使学生经历数学知识的“再创造”过程。
4．体现师生互动，生生互动的学习方式
例如，在看尺子提问题时，学生之间的抢答；在“小小运动员”时，运动员介绍自己，其余同学的评价、提问等实践活动，都是为了让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯，同时，这也是对学生主体地位尊重的表现之一。在学生互动中，使知识在交流中理解，能力在交流中发展，情感在交流中体验。
总之，整节课突出了主体性，为学生创造参与的条件；突出了实践性，让学生感受到数学于生活。
