【简介】感谢网友“無糖飲料”参与投稿，下面是小编整理的16.石榴第一课时教学设计（共15篇），欢迎您阅读，希望对您有所帮助。
篇1：16.石榴第一课时教学设计
16.石榴第一课时教学设计
16石榴(第一课时) 一、导入。1. 读课题。读字(第二声)，读词(轻声)。
2. 实物展示，这个石榴可不一般！它来自于我国山东省的枣庄，那里有一个非常大的石榴园,想去看看吗？今天就让我们走进石榴的王国。 二、检查预习，教学字词。
1.师：我把生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，难度也越大！
1号题：只有一个生字，你一定能读好！ 抽出就是长出，怪不得是提手旁。 2号题：仿佛：熟悉吗？在《西湖》里遇到过，“明镜的湖水??”；找朋友
3号题：⑴重点指导：露，只在一些特定的词中才读（lou），在这儿读（lu）出了。指名读短句。听了你的朗读，老师露出满意的笑容。 甚至，读好了前鼻音。⑵读长句子，注意自然停顿。
4号题：⑴重点指导多音字。剥：读对了，奖励你剥石榴。
⑵提醒我们，多音字可以根据意思选择正确的读音，句中还潜伏着一个多音字。 ⑶间：根据字意，选择读音？
⑷甜：用舌头尝甜味。横想象成舌头。
2生字读得很准，字型掌握得如何呢？听写：仿佛、甚至 评价：正确、美观 甚：和中国人一样懂得谦让，撇点偏右，礼让竖折。 三、整体感知，理清生长过程。
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2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）
3、同学汇报朗读各段。其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟，自主交流：
1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。
第 2 页 自主汇报。质疑有可能集中在第四自然段，作者连续自问，意在表现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。教师一方面引导学生借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。
同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。他还是早期文学研究会会员。1922年4月写下了《匆匆》一文。朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。
一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读（例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。”生读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“绝对不能！”等。教师引导学生在读中体会作者所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。四、课堂反馈。（附读写练习）
