【简介】感谢网友“修道院里的歌者”参与投稿,下面给大家分享那只松鼠教学设计(共20篇),欢迎阅读!
篇1:那只松鼠教学设计
教学目标
1、用自己喜欢的方式学会本课生字、新词。
2、运用一边读一边想的方法,在朗读中体会作者和小松鼠的情感,培养学生联系上下文理解重点句子的能力。
3、通过学习课文,培养学生热爱小动物的情趣。
教学重点
体会作者和小松鼠的情感。
教学难点
联系上下文理解重点句子。
教学准备
教师:生字、词卡片。
学生:预习课文,勾出生字、词,标出段落序号;查阅有关松鼠的资料。
教学过程
一、导入、质疑
1、大家喜欢松鼠吗?为什么?有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢?让我们一起来学习课文那只松鼠(板书)。
2、齐读课文题目,引导质疑:读了课文题目,你想知道什么?
二、初读课文,识记生字
1、自由读课文,不认识的字、不理解的地方多读几遍,直到把课文读通、读顺。
2、指名读课文,相机纠正读音或读得不好的地方,师生共同评议。
3、出示生字、生词或短语卡片,检查识记生字的情况。拼命逃窜、蹑手蹑脚地过去、活泼伶俐、随身携带、小俘虏、抗拒、乞求、触电般地缩回
4、你记住了哪些字词?怎么记的?(小组交流、全班交流。)
5、再读课文,想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解,还有哪些地方不理解。(指名回答。)
三、细读课文,体会情感
1、学习第1~3段。
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“那些小精灵呢,似乎是在故意逗我玩儿,‘嗖嗖嗖’地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。”
这两段描述,使活泼、伶俐、可爱至极的小松鼠的形象呈现在读者面前,又生动又有趣,为后面放松鼠作了铺垫。
“但是我突然看到了两道极其古怪的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞求……”
“古怪”是跟一般情况很不相同,使人觉得诧异。松鼠古怪的目光,使“我”震动,甚至身体有点儿颤抖,从心底里感到它的可怜并产生了深深的同情,所以“我”才决定放走它。
“我惶恐不安地看着女儿,女儿竟一点儿也没有怪我的意思,依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里,并且饱含深情地问我:‘爸爸,后来它回家了吗?它回到妈妈的身边了吗?’”
这一段主要写“女儿”对松鼠的深情和关怀。开头写“我惶恐不安地看着女儿”,因为“女儿常吵着要一只小松鼠”,当“我”讲了捉又放松鼠的故事时,惟恐女儿责怪我放了它。没想到女儿再没有提起要小松鼠的事,反而关心它是否回到了妈妈的身边,可见“我”讲的故事深深地打动了女儿,“我”和女儿的想法达到了一致,喜爱那只松鼠、关心它、忘不了它。
“我笑笑,心里的一块石头落了地。看来,女儿也忘不了它———那只松鼠。”
这最后一段话,写“我”跌宕起伏的思绪终于平静了下来。“一块石头落了地”是比喻。心情由提心吊胆到最后归于平静。女儿态度的变化使“我”感到宽慰。最后一句话,紧紧扣住题目,令人感动。