【简介】感谢网友“管理员”参与投稿，下面是小编为大家推荐的高中化学教学论文大纲（共13篇），仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：高中化学教学论文
高中化学教学论文精选
摘 要：在教学实践中创设生活化情境，对于增强学生的学习热情有很大的作用。
关键词：化学；现状；误区
新课程改革以来，我们欣喜地看到这样的现象，不管是教科书的编写，还是高考试题的呈现，还是教师课堂教学的设计都会注重将化学知识与生活紧密地联系起来。为什么会有这样的现象，大家都明白：单纯理解知识不是教学的最终目的，能将所学知识运用于生活，尤其是创造性运用，才是教学追求的目标。在教学中，在让学生用所学的化学知识解决问题时，不但要让学生了解到所学知识
“是什么”“为什么”,而且更应该让他们知道“能用它来做什么”,体会到学习化学的价值。只有让学生在学习中享受到所学知识的价值，才会真正激发他们的学习积极性。下面笔者结合自己和他人的教学实践来谈谈如何在教学实践中创设生活化情境，增强学生对
化学实用性的认识。
一、高中化学生活化情境教学的现状
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探究始于“问题”，这已经成为科学探究的一个基本信念。没有明确的问题，探究将变得盲目和没有方向。提出问题是科学探究活动环节的第一要素，也是核心要素。教材应该提供给学生更多发现和提出问题的机会。教师在化学教学中应注意培养学生的问题意识，提高提问的技能，构建学生心理安全区域，为学生营造“问”的氛围。
让学生敢问，还要让学生会问。(化学教学论文 )这要求教师注意指导学生产生问题的思维方法和做好提问技能的训练和示范。从提问的途径来说，可以指导学生对实验现象的细致观察发现问题，如钠与水的反应，钠浮在水面上，细致观察会发现，钠的密度（0.97g/cm3）只比水略轻，而在水中看上去却轻得像泡沫，几乎整体都浮在液面上，针对这一现象，提出钠能浮在水面上的主要原因究竟是什么。此外，还可以从失败的实验中、从实验的缺陷中提出问题等。从日常生活、社会热点中也能提出问题。如“究竟发白的银耳好还是发黄的银耳好？”“太湖蓝藻水是怎么回事？”“三聚氰胺是什么？为什么会危害婴幼儿的健康？”等。
2.鼓励学生大胆猜想，科学制定计划
猜想与假设要素需要学生运用已有知识经验，对问题的可能答案进行猜测。猜想与假设环节对促进学生思维能力发展、培养学生的创新能力具有不可忽视的意义。猜想与假设要求学生不能将自己限制在一种假设之中，而要尽可能提出多种假设，而且这些假设并不是只放不收的“任意浪漫”式的，而应该是严谨的、能“初步论证”的。在科学探究中教师应鼓励学生大胆假设，并留出充足的时间给学生表达不同的想法，还要注意引导学生理解科学假设对科学探究的作用，促进学生反思假设的合理性。
制定计划要素要求学生提出活动方案，设计实验方案，具有控制实验条件的意识。制定计划是科学探究的重要环节。能帮助学生理清自己的探究思路，预设问题解决的方法，为问题解决提供一条清晰、可操作的线索。
3.促进学生反思与合作学习
不少教师在实际教学中对于学生的“反思与评价、表达与交流”往往流于形式，学生反思往往停留在表面层次，没有反思出真正有价值的东西。需要改变这一状况，首先，要认识到反思不是抽象的思辨活动，离不开具体的对象。因而在科学探究中，应训练学生细致记录探究的过程，只有当鲜活而生动的场景和细节具体呈现在学生的“视域”中，并有所“触发”时，才能为反思提供具体的依据，发现问题，提出改进的具体策略和措施。其次，要选好反思的切入点，并将切入点放在整个探究活动中来进行思考。再次，教师不要低估学生，要充分相信他们，要多给点时间让他们再想想、再研究研究。此外，非常重要的一点是反思要注意结合相关的理论知识进行必要的分析。合作学习是促进学生反思的一条途径。在合作学习中，通过思想的交流碰撞，能进一步认识到自己和他人存在的优点和不足。教师在科学探究学习指导中，应鼓励学生分组进行合作学习，鼓励学生相互交流。
总之，探究教学能够充分发挥学生的主动性，培养学生的各种能力，提升学生的思维能力和创新精神。高中化学教学中进行探究教学还在探索中，化学教师任重道远。
