【简介】感谢网友“如也”参与投稿，下面是小编帮大家整理的《送温暖》说课材料（共4篇），希望对大家有所帮助。
篇1：《送温暖》说课材料
《送温暖》说课材料
一、说课内容
我说课的内容是北师大版小学数学义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六章第三节《送温暖》即：三位数除以一位数商是两位数 一课。
二、教材分析
这节课的主要内容是三位数除以一位数,商是两位数的除法,是在学生掌握三位数除以一位数商是三位数的计算方法的基础上进一步学习的,也为一步要学习的三位数除以两位数的除法做好了铺垫.教材创设了送温暖的情境，将教学内容自然引入，通过交流和比较，使学生体会到三位数除以一位数商是两位数的除法与三位数除以一位数商是三位数的除法计算类似，只是被除数的最高位比除数小,就要用被除数的前两位先去除。
三、教学目标:
依照教材特点和学生的认知规律我确立了以下三个目标：
1、结合具体情境正确估算，使学生理解并掌握三位数除以一位数,商是两位数的计算方法，并能正确计算、验算。
2、使学生经历探索并归纳三位数除以一位数,商是两位数的计算方法的过程，以发展学生的推理和归纳、概括能力。
3、在主动探究的过程中，使学生体会到知识间相互联系并不断发展变化。
四、教学重、难点：
掌握三位数除以一位数,商是两位数的计算方法。
五、教具准备：课件
六、教学过程
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4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。不管运用哪一种理论，都要说得具体、令人信服，切忌出现以下问题：
1.理论堆砌不适用。
例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发......”，又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语大纲的的要求......”
2.理论空洞不管用。
例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定......”这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。
篇4：说课
说课
一、教材分析 本课是外研社<英语>(新标准)八年级下册第二模块第二单元Module 2 Friendship Unit 2 Noone knewwho I was.
