【简介】感谢网友“天使狗苟”参与投稿,下面是小编帮大家整理的教师每周教学计划(共14篇),希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1:幼儿园每周教学计划
幼儿园每周教学计划
周一:阅读
1、活动名称《我的画》(诗歌)
活动目标:感知并学习诗歌中的`量词和形容词的准确运用,能用一句完整的话描述自己拿到的物品。
2、活动名称《米利和米奇》(一)
活动目标:仔细观察画面,猜测并理解故事内容。
周二:数学
1、活动名称《小小饼干店》(按规律排序)
活动目标:通过观察发现物体的排列顺序,并尝试对物体进行排序。
2、活动名称《田径比赛》(认识序数1—5)
活动目标:能用序数词正确表示物体排列的次序。
周三:音乐
1、活动名称《小小音乐家》(韵律游戏)
活动目标:能随音乐运动身体各部位。
2、活动名称《划船》(歌唱歌谣)
活动目标:能用歌声、语言和肢体动作表现对歌曲的感受。
周四:美术
1、活动名称《水果铺》(绘画)
活动目标:通过观察,学会从颜色、形状、大小的不同区分物体。
2、活动名称《奇妙的树林》(绘画)
活动目标:根据色块的外形特点对树林进行添画。
周五:美劳DIY
1、活动名称《老师辛苦了》
活动目标:学会用粘贴、泥塑等各种表现形式做心形卡片。
2、活动名称《奔跑的小鸟》
活动目标:练习基本的剪纸和粘贴。
周末:阳光体育
1、活动名称《小海狮学本领》
活动目标:练习双手向上抛球、接球,发展手眼协调能力。
2、活动名称《山洞长又长》
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音乐新课程标准指出:教学内容应重视与学生的生活经验相结合,加强音乐课与社会生活的联系。
因此,作为一名音乐教师,如何立足于学生生活实际,关注学生的需求,关注学生的发展,有效的改变学生的学习方式,让他们主动的、富有个性的开展音乐学习是我一直在教学实践中探索的问题。为了组织小学低段学生开展有效的音乐学习,对于每节课的设计我都进行了积极的思考,分析学生的学情和原有的知识经验背景,然后依据课程标准的要求和教材的编写意图,凸现音乐教学生活化、活动化、人文化的特点,使教学切实为学生的发展服务。为此,我进行了让生活走进小学低段音乐课堂有效性的尝试。
1、创设情境,联系音乐和生活
有专家指出:脱离儿童生活世界的间接经验知识传授所产生的结果往往是低效的,甚至是无效的。教学中在构建知识、发展能力的基础上培养学生积极的音乐学习情感,增进音乐学习的信心,是值得我们深入探讨的问题。在教学中,我常常创设情境积极转变教师的角色,把自己放在和学生平等的地位,和同学们一起学习、一起做游戏,努力引导学生把生活经验和课本知识有机结合起来。关注学生的内心需求,关注学生在学习活动中的表现,成为学生学习的促进者。这一熟悉的生活情境引入,激发了孩子们参与音乐活动的热情和兴趣。让学生在具体的情境中经历音乐实践的过程,感受音乐实践的必要性,让他们感受到音乐与生活的紧密联系,展现音乐的魅力。
2、捕捉生活素材,提升学生的创编能力
音乐教师们都有这样的经验,低年级学生,尤其是一年级学生,教学内容主要是学唱歌曲,偶尔有创编的任务对他们来说也是很难的。首先,他们积累的词汇很少;其次,他们写字很慢,创编歌词往往要花很长时间。这样就没有时间来表演歌曲和拓展歌曲了,所以老师们常常省去了创编歌词部分。我通过不断在平行班的教学尝试中发现,其实,生活可以帮我们解决这个难题。
最近,我在一年级上了一节二年级的唱歌课《不再麻烦好妈妈》,而且歌曲有创编歌词的要求。在第一个班上课时,学会了歌曲,还剩10分钟时我让孩子们创编歌词,就遇到了这个难题,直到下课时只有几个孩子写出了两三句歌词,很多孩子根本就没写,竟然玩起来了。我问他们为什么不写呢?他们委屈的说不会写。课后,我认真分析了原因,主要还是我没有抓住学生的生活经验来引导,直接让他们创编歌词。孩子们不知所措,更何况有很多字不会写。接下来的一个班,同样的创编我先让他们把平时生活中帮妈妈做的事儿说一说,然后再出示一些劳动的图片来引导,最后让他们在伴奏音乐中直接唱出所编创的歌词。结果与上一节课大相径庭,孩子们很出乎我的意料。虽然没有将歌词写出来,但伴奏音乐刚停,就有孩子举手,在我的伴奏音乐中,他们中的很多人井然有序的将四句新歌词都唱出来了。我当时忍不住对她们说,你们太有才了。更有孩子将妈妈换成了爸爸、奶奶、爷爷,而且主动来表演。
看来,创编歌词对一年级的孩子来说,不是做不到,而是可以做的很好。关键是老师如何设计,怎么引导。只要我们认真分析,深入反思,把学生生活经历和教材相关的内容巧妙结合起来,就能使我们的课堂充满想象和创造的空间。