【简介】感谢网友“向前看别回头”参与投稿，下面是小编为大家整理的汉语语音教学论文（共17篇），以供大家参考借鉴!
篇1：汉语初级语音教学课件
教学目的：
1、掌握汉语拼音中声母、韵母、声调及拼音中一些求拼音规则。
2、掌握基本的问候语
教学要求：
1、要求学生读音准确，并会书写汉语拼音。
2、能够自己给汉字注音。
3、能够灵活地进行替换练习。
教学重点：
1、声调（尤其是 三声的发音）
学时分配：2学时
教学内容与步骤：
一、学习声母、韵母。
板书：
声母（11个） b p m f
d t n l
g k h
j q x
zh ch sh r
z c s
韵母（16个） a o e er ai ei ao ou an en ang eng ong
i ia ie iao iu(iou) ian in iang ing iongu ua uo uai ui(uei) uan un uang ueng ü üe üan ün(üen)
先以呼读音引入教学，便于学生辩音、发音。
二、拼音（1）
见课文第三页语音中拼合练习
老师领读，学生跟读。
学生齐读。个别学生读。
三、声调
汉语是有声调的语言。声调有区别词的意义的作用。
1、汉语有四个基本声调：
板书： ˉ （一声）
ˊ （二声）
ˇ （三声）
ˋ （四声）
2、汉语声调有区别意义的作用：
板书： 例： ma 1（妈）
ma 2（麻）
ma 3（马）
ma 4（骂）
3、声调示意图：
板书： 第一声 55 阴平调
第二声 35 阳平调
第三声 214上声调
第四声 51 去声调
四、基本的拼音规则（1）
轻声
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教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词thank时，先让学生回忆th发[i]的单词，如出示卡片让学生读读，再与th发[ ]的一组卡片做比较。学生们不仅渐渐地知道p发[p]，b发[b]，m[m]，h[h]，还知道sh发[ ]th发[ ]或[ ]，ch[ ]，ng[ ]，kn [n]，ght[t]，ow [au]，ea[i：]／[e]等，用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。
（二）严格要求，常抓不懈
教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。如学生往往容易把short发成[ ] 短音；[ ]与[e]不分。由于方言的干扰，学生常把[ ]发成[s]，把[ ]发成[z]等，这就要*教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如an English teacher用 引导学生连读。还有不完全爆破，如a black cat用括号提示学生发正确[ ]。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。在试教中，我体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。
教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。
篇17：语音教学反思
我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。
同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。
