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篇1:发展艺术设计本土教育语言综述论文
发展艺术设计本土教育语言综述论文
一、发展本土特色教育的重要性
在全球化的巨大压力面前,中国中国艺术设计发展最根本的逻辑线索。在中国本土,现代设计教育的起步较晚,像现代陶艺一词是从西方传过来的,但其实现代陶艺的表现形式,在中国几千年前就已经有了,我们可以从各大历史博物馆体会到。而把陶艺作为一门正式的设计课程,进行系统的教学,却是20世纪50年代才开始的。那时候还称之为工艺美术教育,与现代意义上的设计教育相去甚远。直到80年代以后才开始设立现代设计课程,因此说国内现代设计教育的历史还是很短暂的。
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在设计领域,长期以来存在着追求个人风格忽视服务对象、追求外在形式忽视功能内涵、追求艺术效果忽视生产成本等不良现象。针对此,2004年《美术观察》发起了“设计为人民服务”的论坛,在讨论中指出“设计是一种文化,是解决生活中不同层面问题的文化”,要“为提高生活质量而设计”。叶萍提倡法国式的“溶化在生活中的平民化的设计。”
(二)使课堂创作与社会相结合
“设计为人民服务”的价值取向要求学生深入社会,了解人民的需要,使学生深入生活的教育方式会使人具有丰富的内心世界,对人民需要有较强的感受力,而不是冷漠的,这是设计创作的不竭源泉。在市场经济社会,艺术设计主要是通过设计的产品为大众服务,因此,为商业需要、消费者需要或为公益需要而设计与为人民服务是一致的。课堂创作走向市场、社会,可以通过不断的发现问题,解决人们的现实问题来促进学生设计水平的提升;可以强化学生的服务意识、他律意识,深入体会艺术设计的宗旨,是设计走向社会为人民服务的重要演习。
五、从科技经济崇拜到以人为本的设计走向
(一)科技经济时代与人的存在状态
我们处在一个科技物化的时代,科技不但实现了对环境自然的深度征服,同时又以其强大的改造力量侵入到我们生活的各个角落,占据着我们的思维,促使着人们对科技的崇拜;同时,随着科技的发展,人又处于强大的经济网络的笼罩下,消费主义盛行,人类处在一个被商业竞争的魔力所驱使,把不断刺激消费欲望作为核心任务的经济社会,增长着对经济和消费的崇拜。由于这种科技经济崇拜,使自然环境受到了甚至是不可恢复的破坏,人可能在最根本的意义上失去自己的家园;由于这种崇拜,使人对科技经济的掌握变成了科技经济对人的控制,人附属于科技和经济,人的本性受到严重压抑;由于这种崇拜,使人类偏离了生活本质的轨道。
(二)以人为本的设计理念
在这样一个尊崇科技经济的时代,人类自身和生活于其中的自然变得如此渺小,“以人为本”是科技经济时代人们反观自身困境发出的人性呐喊,“设计最应该以人为本,一切设计都应该为人,以人为目的,为人民服务。简言之即艺术设计应更多关注人类生活于其中的自然,关注人类的生存方式,反映人性需求和提供精神滋养。最近赵农针对设计领域一味追求“包装”和“个人风格”、“经济利益”的现象提出,“我们的设计应该关怀大众生活质量的提高,应该以高质量的产品设计体现对人的本质关怀。”反对“盲目追求高成本高投入,却忽略了人的生存利益需要,人的意义被压缩到最小”的设计。鲁晓波教授指出今天的人类面临大量问题,如核威胁、生态环境破坏、资源耗竭、人口膨胀、贫富悬殊加大、战争威胁、公德缺失等,提出“人类已临险象环生的困境。要走出困境,需要新的文化选择。设计应该在新的文化建设中发挥其重要而特殊的作用;应该摈弃掠夺自然的生产方式和生活方式、扬弃以人为中心的‘反自然’设计观,;应该通过对现实问题的切实解决和前瞻把握,引领人类回到原点,重塑一种健康的生活方式。”关注人类社会的重大问题是对人类负责,以人为本设计理念的重要诠释。艺术设计教育要引导学生关注人类面临的重大问题,并对其进行人文精神、人文情怀的熏陶,才能保证我们的艺术设计体现“以人为本”的境界。