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篇1：朗读教学五法论文
叶圣陶说：“文字语言的训练，我认为最重要的是训练语感，良好语感的形成最直接来源于朗读训练。”阅读教学的任务首当其冲的是朗读。对儿童而言，更能表达内心感受和感情的莫过于出声地感情朗读，摇头晃脑地读、抑扬顿挫地读、咬文嚼字地读、声情并茂地读，甚至带有表演性的夸张地读，无一不是展示学生独特体会的亮点。
一、凭借语言文字。品读感悟
语文不是无情物，字词句篇都是诗。作者的情感常常隐藏于文字深处，因此，语文教学要想让学生真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点词句，让学生聚精会神地加以揣摩、咀嚼。“字字未宜忽，语语悟其神”，鉴赏玩索，从而就能获得审美感、意蕴感、成功感。
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对高中生来说，好的朗诵材料应该以深刻的思想内涵为内核，以积极进取乐观科学的人生观、世界观为依托，以无穷的诗意为动力，以富于形象性而适于口诵的简约质美的语言为外观，以节奏、韵律、音乐的美感为引线，启悟人性之美。
三、朗读能培养学生的说话能力和写作能力，加强记忆，有益于健康
朗读有助于提高口头表达能力。读书时能积累词汇，熟悉句型，洗练语言，规范口语，能培养正确、流利、清晰、富于表情的说话习惯。不仅如此，还利于提高书面表达能力。因为“读”是前提，“读”是接受信息，而写作是对信息进行处理加工。如果没有信息，处理信息就无从谈起。当背过的东西，写文章时若能用到它，便能召之即来，呼之欲出。前人所说“劳于读书，逸于作文”，正缘于此。
文章是作者描写现实、反映生活、抒发感情、寄托理想的物质载体。作者叙述一件事情，描写一个人物，说明一个问题，论述一个道理，都是被一定的道义和社会责任感所驱使，为一定的道德理想、生存欲望所启动的。因此，在作者的匠心妙笔之下，无不饱蘸着酣畅淋漓、强烈鲜明的爱憎感情。朗读作品是一种感化、熏陶，读好一篇文章会心荡神弛，情思横溢，如饮甘露，浑身清新豪爽，给人以无穷无尽的力量。
朗读是获得文章内容的主要途径，不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗读，既可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解，也可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。所以说语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要，让教师做到“润物有声”。
【参考文献】
[1]刘国正，陈哲文。语文教学在前进[M].北京：人民教育出版社，1984：200-204
[2]张连元。让学生与文本共鸣的诵读教学[M].四川：西南师范大学出版社，2010：7-15
