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篇1：浅谈小学数学计算教学论文
浅谈小学数学计算教学论文
提高小学生计算能力是学生形成技能、技巧，巩固所学知识，正确解决实际问题的基础。怎样才能提高小学生的计算能力呢？就是要在传统教学只重计算结果和课改中只重计算方法这两个极端中寻求平衡，充分发挥教师的主导、学生的主体作用，从以下几个方面抓好，抓落实，才能提高学生计算能力。
一、创设好情境，激发学生学习计算的兴趣
新课程标准指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。但学生在学习计算时往往会感到枯燥无味。因此，我们在计算教学中创设一定的情境是很有必要的。通过创设与学生生活贴近的情境，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对学习计算的兴趣。如：教学三年级下册“两位数乘两位数的笔算”例3时，可利用教材中创设的养鸡主题图，重在引导学生体验现实生活情境，找出数学素材（有41个鸡笼，每个笼里有85只鸡）后，直接列出算式85×41解决一共有多少只鸡这个问题。教师着重组织学生探讨计算方法，通过引导学生体验现实生活情境图，以此激发学生的学习兴趣。
二、注重计算方法的多样化与最优化教学
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随着时代的不断变化和发展，我们对于教育的理解和理念也在与时俱进，从应试教育到素质教育的转变就是这种发展的具体体现，而体现在小学数学的学科教育中，就是更加重视培养学生初步的思维能力，更加注重学生的探索解决实际问题的能力，而这些能力的培养，其核心诉求离不开老师对于学生计算能力的培养，计算能力是数学思维中的核心能力，是解决数学问题的基本功，所以老师应该重视在课堂教学中培养学生的计算能力。计算能力是指运用已有的数学的基础知识来完成一个智力的活动，作为一种工具性的技能，在我们将来的生活中是经常需要运用的能力，也是我们对于其他学科的知识进行学习的基础学科，人们许多行为的选择，都是经过一系列数据进行分析之后才得出的结果。
一、小学数学是为学生打基础的学科
尤其在小学时期，孩子们在课堂上经常走神，开小差，注意力不集中的现象时常发生，所以面对计算这类枯燥乏味的能力学习，首先应该考虑的是如何把学生的注意力拉回到课堂，激发学生对于计算能力学习的兴趣，让他们觉得这是一件很有趣的活动，这就需要老师创新课堂设计，用更加互动的方法使得课堂气氛活跃起来，让学生在寓教于乐中掌握各种算法技巧，从而在轻松的学习氛围中提升自己的运算能力，让他们了解到一个奥妙神奇的数学世界，并且爱上在数学的逻辑世界里遨游，启发他们对于数学的懵懂的爱好。小学的后半段是学生从被动学习到主动学习的转变期，学生的思维开始慢慢的独立，因此培养数学能力在这个阶段是很关键的，在此阶段把数学的思维方式和基本技能掌握扎实，能够为今后的数学学习打下坚实的基础。计算能力作为数学学习的基础，在数学学习中有着举足轻重的作用，它要求学生要有很强的逻辑性与推理性。最重要的是计算能力与我们的日常起居有着密切的联系，是小学生适应学校教育，以及更快地推动国家与社会发展的重要能力。另外，数学学科本身具有精确性和计算方法的多样性的特点，所以，提升小学生的计算能力就显得尤为重要了。并且计算能力提升也会促进学生们逻辑能力与推理能力的培养，两者是相辅相成的。小学数学是小学教育阶段的重要的学科，而计算能力又在小学数学中占了较大比例，作为主要的教学内容和数学测试的重点，因此计算能力直接影响了学生在学期间的数学学习效果。接下来我就用平时课堂上的案例来和大家分享我的教学思路。比如下面这道题目，原先甲地到乙地需要3．2小时，由于修了路现在只需要2．8小时。如果以前的速度为791，那么现在的速度为多少?解:(1)甲地到乙地总路程为?3．2×791=2531．2(2)现在速度为多少?2531．2÷2．8=904列成综合算式3．2×791÷2．8=904答:现在的速度为904。这是典型的归总类计算题，再解决这道题时，要有良好的归纳总结能力，能够清楚地算出每一个量，一步一步的将问题小型化，简单化，最后将整个过程联系起来，解出本题。再比如这道题:北京到上海的铁路长392千米，早上8点一列火车以28千米每小时的速度从北京开向上海，同时另一列火车以21千米的速度从上海开向北京。问经过几小时两车相遇?解:392÷(28+21)=8(小时)答:经过8小时两车相遇。从这个例子我们看出，这就是一个简简单单的相对速度问题，在解决这道题目是，要引导学生去画图，去思考，要让学生自己推出:相遇时间=总路程÷(甲的速度+乙的速度)而不是教师告诉学生，这两种方式所带来的效率是不同的。结合上面的例子，笔者认为教师在课堂上要注重引导小学生形成良好的数学运算的思维。而不是去怎样套公式，死记硬背，生搬硬套永远学不好数学。首先，要让学生养成一个好习惯，要有一个完整的计算步骤，这就包括看题、审题、做题，并列好公式等内容，尤其是要注意一点，做完题目之后要对结果进行验算，在实际的考试中，很多学生因为粗心大意而丢掉了本应该十拿九稳的分，也有很多同学通过验算的方法，及时修正了很多错误。同时在计算的过程中，一定要求学生打草稿，并且要工整的打草稿，小学生在刚开始接触数学的时候。由于年龄较小，挺老实的话，对于打草稿没有异议，但是随着年龄的增长，一些学生觉得打草稿太费时间，是自己能力不够的体现，所以就将这一好的习惯所抛弃。然而在笔者看来，打草稿是计算思维培养的很重要的一步，培养良好的演算思维和习惯，端正小学生对于打草稿的态度，这是尤其重要的。
二、结语
夯实基础知识的能力也是培养小学生计算能力的重要步骤，基本的数学知识包括公式、定律还有概念，提高小学生对于基本知识的理解和掌握，只要把这些基本的知识掌握牢固，才能谈得上应用公式，不能够死记公式，硬套公式，要去分析，做到举一反三的效果，不能够机械式的去学习。
【参考文献】
［1］赵春玲．《浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略》．科技创新导报，2015．03．
［2］郭世杰．《谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力》，2014．02．
