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篇1：PBL在中西医结合眼科学教学中的体会论文
PBL在中西医结合眼科学教学中的体会论文
作者：余德立，乐艳芝，张燕平
【关键词】PBL；教学法；眼科
PBL（Problem瞓ased learning，PBL）教学法是指在临床前期或临床教学中，以临床典型病案为基础，以学生为中心的小组讨论式教学方法［1］。我科开展PBL教学模式以来，结合实际情况，总结出带有目标的PBL教学模式的理论教学结合实习课中病例讨论的教学方法，收到了良好的效果，现报告如下。
1 PBL教学带教实施方法
1.1 编写典型病例及教案
教师在熟悉教学大纲的基础上，结合中西医结合眼科学的特点，了解国内外相关进展，组织集体讨论和备课，确定教学方案及教学进程。对课堂拟提出的问题、答案、学生可能要问的.问题及答案都要有充分的准备及预见。编写典型眼科病例，要求在教案中能体现出具有眼科特点的症状、体征、中医辩证、西医诊断、实验室检查资料、治疗方案，并提供患者的心理、社会、文化、经济和家庭情况，有利于学生分析问题。
1.2 制定学习目标
根据典型病例提供的资料，由学生提出问题，带教老师进行补充、总结，归纳出本堂课主要学习内容、要解决的主要问题，分发给各学习小组。
1.3 分阶段学习
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真正的PBL教学是不分学科的，所有医学知识完全交融，因此，不仅需要学生有知识整合运用的能力，也需有要跨学科的师资合作管理机构，及相应的协调管理机制和激励政策。另一方面，改变目前重科研轻教学状况，完善分工和待遇管理，对于那些教学有激情，思维灵活敏锐，深受学生喜欢的中青年骨干教师，进行适当的精神和物质奖励，真正建立起一批从事PBL教学的精英队伍。我国高等医学院校的PBL教学改革已从初期的探索试行阶段进入总结反思和完善规范的阶段，PBL模式在基础医学教育中存在的问题和发展瓶颈有待于进一步的客观评估［6］。但我们也应考虑传统的教学模式在某种程度上也是汲取知识的一种捷径，一味依赖PBL模式不仅使学生在学习上面临困难，也不利于基础知识的牢固掌握，因此，需要不断进行经验总结，探索出一整套适合我国高等医学教育需要的教育模式和教学理念。
参考文献:
［1］刘儒德．问题式学习―――一条集中体现构建主义思想的教学改革思路［J］．教育理论与实践，2001，21(5):53－56．
［2］李丽萍．PBL教学中教师角色功能定位与思考［J］．上海中医药大学学报2010，24(1):17－19．
［3］赖亚曼，李伟明．PBL教学模式下医学院校教师素质探析［J］．医学教育探索，2008，11(7):1143－1145．
［4］车春莉，郭庆峰，张一梅，等．PBL教学模式在中国高等医学教育中应用的思考［J］．中国高等医学教育，2010(1):126－127．
［5］黄文君．辛敏，廖维勇，等．病例分析在生理学教学中的应用［J］．华夏医学，2013，26(6):1151－1153．
［6］汪青．国内医学院校PBL教学模式的应用现状及问题剖析［J］．复旦教育论坛，2010，8(5):88－91．
