【简介】感谢网友“die4me”参与投稿，下面就是小编给大家带来的七年制儿科学见习带教的体会论文（共10篇），希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：七年制儿科学见习带教的体会论文
七年制儿科学见习带教的体会论文
七年制高等医学教育培养的是具有硕士学位的高级医学人才，其特点是“学、硕连读”、“七年一贯制”，因此七年制的培养模式既不同于五年制本科生，也不同于三年制硕士研究生。儿科学是临床医学中不可缺少的一门二级学科,具有很强的实践性和理论性，与其他临床学科比又有其特点。如何在儿科临床见习阶段加强七年制医学生的综合能力的培养，是摆在儿科医学教育工作中的一个重要问题，我教研室主要采取了以下措施来保障教学质量
1实施脱产教师负责制
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12012?2013年各专业组实习生平均成绩见表2。
2.32011年与2014?2015年各专业组实习生平均成绩比较见表3。
2-4结果分析从表2可看出，在相同批次的实习理论教学中，采用传统教学法进行教学的实习生平均分低于采用新式教学法的实习生平均分；操作技能教学中，采用传统教学法的实习生平均分高于采用新式教学法的实习生平均分；综合表1、
2、3可看出，2014?2015年采用新式教学法，实习生理论平均分与采用传统教学的2011年相比较有明显提升；2012?2013年操作技能采用新式方法教学，实习生操作技能平均成绩与2011年相比较有明显下降；2014?2015年操作技能恢复采用传统教学法，实习生操作技能平均成缋与2011年相比无明显差异。由此可见，新式教学法对于提高实习生理论水平有帮助，却不适合于复杂操作技能教学。
3讨论
在采用传统“讲解加演示”教学法的临床医学检验实习带教工作中，由于实习生处于一种“灌输式”、“填鸭式”的被动学习状态，基础医学理论知识学习知识量巨大、冗长而又复杂繁琐，学生在被动学习过程中容易产生疲倦心理⑷。随着问题的不断堆积，就会影响理论知识的掌握及其与实践相结合的效果，进而影响整个实习成绩。和翻转课堂教学法作为创新教学方法，改变了“以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心”的传统教育模式，教师和学生角色发生了相应的变化，形成了“以问题为基础、以学生为中心、教师为引导，注重学生自主学习”的教学模式卜7〕。在培养学生学习积极性和自主性方面，？31和翻转课堂教学法比演示加讲解的传统教学法有优势，巳成为国际上一种流行的教学模式⑻。但由于传统教学模式长期以来的惯性和学生对教师的过分依赖，无论是带教教师还是学生，在？31教学法的试行过程中都遇到了教学习惯的改变及适应新教学方式的问题，特别是临床医学检验专业实习教学包含大量复杂繁琐的操作技能培训〔9趴。比如静脉穿刺操作，每一例操作由于操作对象（患者〉脂肪厚度、皮肤松弛程度、血管深浅及血管硬化程度不同，进行穿刺时所采用的进针角度、迸针力度、进针深浅均应根据患者具体情况而灵活变化。类似于这样的操作技能离开经验丰富的'带教教师现场演示讲解，单靠实习生自主学习无法彻底掌握。
作者在2012年和2013年的实习生操作技能考核中就发现，实习生对骨髓组化染色和纸片法药敏试验等操作的掌握度明显不如2011、2014和2015年，甚至出现个别实习生连革兰染色和抗酸染色也无法彻底掌握，出现染色时间把握不准、冲洗技巧使用不当，染出的片子老是有着色不均、大量染液颗粒沉着的情况，这是在其他年度不曾出现的现象年操作技能培训采用新式方法，2011、2014和2015年操作技能培训采用传统方法针对此种情况，作者认为，在医学检验专业实习教学中，理论教学可以大力开展以问题为导向的教学实践，探索具有医学检验特色的和翻转课堂相结合的新式教学模式，强化学生的学习主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性，而操作技能培训则可采用“讲解加现场演示”传统教学法进行教学〔11〕。
1^1、翻转课堂教学、讲解加现场演示几种教学方式相结合，务实推进系统、有效、持久的创新教育，对培养具有创新素质和创新能力的带教师资队伍和临床医学检验人才，具备良好的发展前景。
