【简介】感谢网友“麻辣小蜜桃”参与投稿，下面是小编整理的疫情中奋斗的学生心得作文怎样写（共10篇），欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：疫情下的奋斗学生作文
有一种城市，叫众志成城；有一种天使，叫白衣天使；有一种精神，叫逆流而上；有一种信心，叫万众一心。
这个冬天，梅花依旧开放，天空还是以往样的碧蓝如洗。然而这个冬天的武汉却因为几个人而悄悄改变，这几个人感染了由于蝙蝠而诞生病毒——新冠型肺炎。而面临这样危险的时刻中国却临危不乱，并且快速的建立起了火神山医院和方舱医院。
而面临这样的危险临危不乱的不仅仅只有国家，还有那一个个白衣天使。
当我们因为病毒而待在家里的时候，那一位位医生，一位位护士，还有已经84的钟南山院士却奔赴在病毒的前线。而我想对你们说：不是只有长发飘飘才叫可爱，也不是只有浓妆艳抹才叫美；那脸上一道道勒出血痕也叫美，那隔空的拥抱也叫可爱。你的样子我们铭记于心，因为你的样子，就是中国的样子。你什么样，中国就什么样。让十四亿人都成为你的样子，我们就在春暖花开之时，看你脱下防护服、揭开口罩露出灿烂的笑容。
中国加油，武汉加油，白衣天使加油。
篇2：疫情下的奋斗学生作文
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（三）在作文评改中提高学生的创新能力和实践能力
教师批改作文过程中，往往是”教师高投入，学生低收效”的现象，我在作文批改过程中把学生动员起来，从学生参与直至独立进行作文批改的意义入手，引导学生”互动”的可能性，从学生自己批改作文的条件入手引导学生相信”互动”的可能性，学生激情空前高涨。在自愿组合、互补结合，交流发展的思想指导下，开始进行批改，组织学生操作:
1、每次批改时，引导学生掌握标准，例如内容、结构、语言、写作等，确定标准的过程是学习和提高的过程，我们分两步开始:起初，复习作文有关知识、规律，组织商讨相应标准，以后教师逐步放手，让学生自己交换意见，直至明确批改要求。
2、互改写作:先由一个同学批改组内一个同学的作文，改正错别字，改通语句，改妥标点，写好眉批和总批，给定分数或等级，提出补充或修正等方面的意见，最后教师对全部作文，特别是学生吃不准了作文进行总体把关，了解学生的作文尤其是批改状况，摸清行情，积累资料，为相关指导做必要准备。
3、互谈体会:此项活动意义在于交流，首先组内交流，先让习作者与初评者、复评者与习作者之间的对话，目的是对读者、作者有所启发。然后是组外交流，由各小组推派代表习作者和评改者双方取得的进步以及存在的不足在全班交流，提高效果。
4、互推佳作:自己是为了交流成果，鼓励优秀和创新，每次作文，小组内至少推出一篇佳作，在全班交流、学习，同学们再提意见，再次修改，进一步完善提高。在操作过程中，学生得到了提高，每一个同学都动了起来，学生成了”主角”，作文批改”角色”，有了更新，学生的责任心增强了，在批改过程中，学生的阅读面广了，阅读能力强了。同时作文的批改也促进了作文的创新。
5、作文批改为提高学生的各项语文能力，特别是创新能力提供了可能，它有利于知识的迁移，学生由小学到初中的阅读习得，积累了写作所需的各种知识，批改作文时由学生自己操作为内化，前一至运用提供了条件。在这样的机遇中，学生大多能创造性地审视、评价他人以至自己的习作，这本身就是一种创新。另外，它有利于作品的出新，应该说:学生的写作就是一种创新，这种”互动”批改作文使得全体学生参验作品，进而出新有了可能，一篇作文经过他人以及自己的反复推敲、修改，形成很大甚至根本程度的变化，这也是一种创新。
在写作过程中，开阔视野，拓展思维，有意识地培养学生的创新意识，在作文批改过程中锻炼学生阅读欣赏能力，形成作文创新的能力，那么作文水平体现学生语文综合能力是学生综合能力的主要标志，那么，推而广之，学生创新能力，实践能力的形成则可以此为借鉴，通过多种途径，逐步达成，使学生语文素养提高，创新能力，实践能力逐步形成。
