【简介】感谢网友“月下河流动”参与投稿，下面是小编帮大家整理的浅议大学非英语专业学生听说一体教学（共14篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：浅议大学非英语专业学生听说一体教学
浅议大学非英语专业学生听说一体教学
外语教学的最终目的是培养学生在现实生活中自由运用英语进行交流的能力.成功的交流首先就是明白对方的`意思,同时表达自己的意思.因此,英语教学中的听说教学越来越受到广大师生的关注.本文旨在分析英语听说一体在英语教学中的重要性,以及从教师和学生两个角度讨论在英语教学中如何通过融合听说一体来提高学生的语言综合应用能力.
篇2：非英语专业大学英语口语教学之我见
非英语专业大学英语口语教学之我见
本文通过非英语专业大学英语口语教学中存在的`问题,提出了一些加强口语教学的建议.
篇3：浅谈非英语专业口语教学
浅谈非英语专业口语教学
针对非英语专业口语教学的现状,迫切需要我们重视并提高口语教学的效果.本着以学生为中心的'教学宗旨,加强学生语音语调的训练和跨文化知识的学习,创设内容丰富、充满生气的课堂氛围并强调情感因素在口语教学中不可忽视的重要性.
篇4：非英语专业口译教学探讨
非英语专业口译教学探讨
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(3)语言点讲解。
在基础阶段的泛读教学中，学生语言基本功的培养也是很重要的。因此,在泛读课中,语言点的讲解是必不可少的。但是，泛读中语言点的讲解不同于精读课。教师没有必要对词汇或短语的意思和语法功能进行反复讲解,而是训练学生利用上下文,运用所学知识,诸如语法知识、词汇知识、背景知识等,运用逻辑推理去猜测词的意思。另外，对于文章中的习语、典故和修辞等进行讲解可以帮助学生对文章有更深层的理解。这也是学生阅读中的难点。
3.课后阅读——泛读课教学的补充环节。
泛读课的另一个重要教学环节就是课余时间广泛的阅读。老师应找出一些适合学生实际水平、有感召力的读物推荐给学生。学生读到适合自己水平又喜欢的书,就会体会到阅读的乐趣,也会发现英语语言的魅力。教师除了给学生布置任务、指导他们阅读外,还要定期对学生的阅读作一定的检查,帮助学生克服惰性。检查的形式可以灵活多样,如读书报告、心得交流等。这样,不仅检查了学生的阅读情况,而且有助于教师了解学生的真实阅读水平,提高他们的研究能力,为他们撰写本科毕业论文打下基础。
总之,阅读教学是一个庞大的复杂的系统工程,每一个环节都需要教师倾注很多心血。教师应不断总结教学经验,改进教学方法,努力提高泛读教学水平,帮助学生在基础阶泛读教学中,提高阅读理解能力,培养学生的逻辑思维能力,扩大词汇量,为其高年级的专业英语课程的学习打下良好的基础。同时,教师应不断探索研究泛读教学方法来提高基础阶段的整体教学水平和教学质量。
参考文献
[1]整体阅读的心理机制及其能力的培养[J].外语界，1995(2)
[2]王艳.走出阅读教学的误区[J].长沙大学学报,2004,(1).
