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篇1：日本理想的教师形象、养成制度及对我国的启示
日本理想的教师形象、养成制度及对我国的启示
当今世界教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）之林中，日本的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是非常成功的。它虽不是尽善尽美，但它在为日本提供一个具有强大竞争力的经济，一个具有高度教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）水平的民众，一个犯罪和暴力比较低的文明以及一个具有健全的、可信赖的社会等方面获得了无可争议的成功。其主要原因之一就在于日本不断调适理想的教师形象与教师养成制度之间的关系，培养了一支职业能力强、有敬业精神、受人尊敬、待遇优厚的职业师资队伍。
一、二战前的“圣职者”教师理想与“封闭型”师范教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）制度
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(一)完善在职培训的法制体系
1993年颁布的《中华人民共和国教师法》和1995年颁布的《中华人民共和国教育法》为我国教师在职培训提供了法律上的依据。但仅有这两部法律还不够，它们只是笼统从总体上对教师在职培训作了规定，只是初步改变了我国教师在职培训无法可依的状况，对教师在职培训的具体问题缺乏明确的规定，与英国教师在职培训法规制度的健全无法相比。因而，国家要尽快制定可操作性的教师培训法规，对教师在职培训的经费来源、培训机构的设立、考核的方法、培训证的认定、不同的教师在什么情况下接受什么样的培训等方面都应有明确的表述。我国只有逐步完善教师在职培训的法制体系，才能真正将我国教师的在职培训纳入法制化的轨道，使教师培训具有强制性、严肃性、稳定性和实效性。
(二)建立在职培训的师资资格认定制度
高质量的师资队伍是提高教师在职培训质量的关键。现在我国教师在职培训的师资总体上素质有待提高，这与我国缺乏严格的教师在职培训的师资资格认定制度有关。和英国严格的师资资格认定制度相比较，我国在这方面存在明显的不足，无法可依，无章可循，随意性过大。因而我国应加快步伐，借鉴《中华人民共和国教师法》中教师资格和教师认用制度的规定，并广泛吸收国外的经验，在教师在职培训的师资应达到的水平、教学实践的能力和资格证书的有效时效等方面作出明确的规定，力争在3-5年内建立比较完备的教师在职培训的师资资格认定制度。
(三)建立面向教师在职培训的机制
现在教师在职培训的对象层次繁多，需求各异，但现行的政策是上级部门指定培训地点和培训内容，学校和教师都没有选择的权利，这种行政上的垄断带来的是工作的低效。教师对这种强制性的培训普遍持有抵触情绪，为了应付上级的检查，教师到培训处报到，但报到之后即走人，因而常常造成实际参加培训的人数远比应该参加人数少的现象。这种培训怎么能起到良好的效果呢?所以，教育行政部门应该把选择培训基地和培训内容的权利交给学校和教师，由学校和教师根据自己的需要，自主加以选择，教育行政部门加以必要的监控，这种措施的结果必然是每一个培训基点都会千方百计提高培训质量，以吸引生源[[4]
(四)确立体现教师特点的培训目标和计划
教师作为成人，其学习规律存在许多与中小学生不同的地方，培训者只有尊重教师的学习特点，才有可能设计出比较有效的在职培训计划。英国在这方面就做得很好，他们根据教师的心理特点，制订出形式多样、灵活的培训方式。目前我国教育理论和实践工作者对成人的学习心理特点关注不够，只是把一些固定的、与教师工作实践关联不大的理论知识强行灌输，影响了培训的效果。古德莱德通过对成人学习特点的研究，提出了六条给教师教育者的建议，也许对我们开展在职培训有直接的借鉴价值:1.教师是实践和问题导向的;2.教师都想维护自己的自尊;3.教师倾向于把新知识与旧知识整合起来;4.尊重教师个人的需要;5.教师都看重自己经验的价值;6.教师倾向于在学习上自我指导并做出自己的选择[fs7。因此，培训者要尽量围绕教师的需求设计教师培训活动，最好通过征询他们的反馈信息，了解他们在某个课题方面已经知道什么，还想知道什么。
