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浅谈初三数学复习教学策略(锦集12篇)

landhong

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篇1:浅谈初三数学复习教学策略

浅谈初三数学复习教学策略

重庆市涪陵区南沱中学 陶安忠

初三数学复习的内容面广量大,知识点多,要想在短暂的时间内全面让学生复习好初中三年所学的数学知识,形成基本技能,提高解题技巧、解题能力,并非易事。而中考迫在眉睫,如何利用有限的时间达到最好的复习教学效果,是很多教师、家长和学生普遍关心的问题,所谓工欲善其事必先利其器,知己知彼方能百战百胜。考试亦如是,数学考试第一要明白考什么,才能有所准备。第二要充分发挥自身的能力,才能掌控全局。对此,笔者根据多年的一线教学经验,为大家总结出了以下建议,供大家参考。

一、保持良好心态,制定复习教学计划

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逻辑性极强,极注重说理,也就是说,数学课是一门非常注重说理的学科,不讲法则、不讲道理的人是不可能学好数学的!在数学面前不能试图蒙混过关,不允许出现一丁点儿的错误,这与其他学科的学习是有很大的区别的,如一个错别字不会严重影响一篇文章的精彩,但一个小数点,一个符号的问题足以葬送一个大题的命运。在数学学习中不会给你打同情分!

因此在数学学习中必须时时、处处注意推敲所走的每一步是否站得住脚,能否还原?要加强反思,不然的话就会像多米诺骨牌一样发生连锁反应,前功尽弃,如由ab=ac推导出b=c就是错误的。在教学中我们必须时时提醒学生数学的严谨性,因此要求我们在平常的教学中务必做到语言严谨,推理准确,论证、画图等都要做好学生的表率,尽量做到无懈可击,因为学生的模仿能力是极强的;对于学生的学习,无论从语言的表述,作业的书写的格式,证明、计算的步骤,个别字句的把握等方面,都务必从严要求,数学是思维的体操,相信通过训练有素的数学的学习,一定会对于学生的数学学习及其他学科的学习乃至今后的生活工作产生积极的影响。

篇11:初中数学复习教学策略有哪些

在教学中必须加强归纳、总结

归类的能力训练,精讲精练、不搞题海战术,养成解题之后进行反思的习惯。通过做一些有限的题目,达到掌握一类题的目的,对于所谓的不同的题目,其实是一类题,找到他们的共性,划归为一类题,这样既降低了训练量,又达到了较好的效果,再者,遇到一个典型的问题时候,我建议大家上课时讲慢一点,讲透彻一些,做到彻底解决,把这类题目的变式题都及时提出来,一并解决。(如用火柴摆多边形的题目,我先说,然后让学生自己编题等等)。这就是我们经常所说的建立数学模型的能力。通过这方面的加强训练,学生在遇到陌生的问题的时候,就会运用划归的思想积极地去自觉归类解决,而不会感到恐慌。有两类好学生,一类学生是,凡是老师讲过的题目他都会做,但是老师没有讲过的题他不会做,这样的学生在考试中是很难得满分的;另一类好学生,他们连老师没有讲过的题也会做,得满分的往往是这类学生,因为没有一位老师能够保证押中所有的题,后者学会的是方法,是思想。前者学会的是记忆,是题海战术。所以做完一道题目后应及时停顿,及时反思。解题是学好数学的必由之路,解题的指导思想,养成解题之后进行反思的习惯。

篇12:初中数学复习教学策略有哪些

加强逆向思维训练及一题多解,多题一解,分类讨论的训练

逆向思维是难能可贵的,我们学习数学,就要善于从正、反两面来理解,来变形,我经常对学生说,理解公式要像打扫卫生使使用笤帚一样,反正都要来得。因为数学解题经常会遇到这样的变形,证明,如整式的乘法与因式分解,1/n.(n=1)=1/n-1/(n+1)的应用可以帮助我们解决一些拆项、错位相消的求值问题。另外通过介绍不同的解法,发散学生思维,活跃数学课堂,激发学生的兴趣,从中选择最佳解法,是很有好处的。如勾股定理的证明据说目前已经得到了300多种证法,另外。分类讨论思想可以加强我们思维的全面性,深刻性,广阔性,及批判性,还有创造性。如比较2a与3a的大小等等。

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