【简介】感谢网友“歆厌”参与投稿，以下是小编为大家准备了研究性学习在数学学科教学中的渗透（共15篇），欢迎参阅。
篇1：研究性学习在数学学科教学中的渗透
研究性学习在数学学科教学中的渗透
研究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论的过程。
学习活动应当是主体积极参与的一种源自于内在需要的活动，是学生不断地积累经验、改变经验、重组经验，不断地更新自我、充实自我的过程。传统“接受性教学”常常以教师为中心，以学生是否记住书本知识为目标，学习难以成为学生作为一个完整的人的内在需要。而“研究性学习”着力于学生的学，鼓励学生以类似科学研究的方式主动的获取知识，应用知识，解决问题。它改变了学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，有益于学生加深对知识的理解和掌握，提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新意识。
我们强调“研究性学习”，并不是全盘否定传统的“接受性学习”。只是过去教学中过多地倚重了“接受性学习”，忽略了“研究性学习”存在的价值。为什么美国的青少年很少得奥赛金牌，成年后却能大把大把地拿诺贝尔奖？其中的一个答案是：中国的教育是培养会考试的人，外国的教育是培养会创新的人。可见，研究性学习的回归已刻不容缓，教育观念的转变得尽快深入人心。
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三、创建良好的讨论交流模式，让小组讨论
在研究性学习过程中，小组合作讨论作为基本组织形式贯穿于学习过程的始终，学习效果的好坏，往往取决于小组成员间合作的好坏。小组讨论应围绕着主题为中心进行，应有明确的.讨论主题和目标。教师要合理地进行指导，并让学生记录研讨的过程。那么，该如何组织小组讨论呢？具体可从以下方面展开：
首先，合理编排小组。要使小组合作讨论高效有序地进行，就要依据学生的能力和水平并考虑性格因素来科学合理地编排小组。应把成绩较差的和成绩较好的同学编在一组，把性格内向的同学和性格活泼、善于表现的同学编排在一起。这样的交叉合作，能力较好的同学可以带动较差的同学一起思考，性格开朗的同学可以带动性格内向的同学积极参与探究。总之，科学的分组能最大限度地发挥全班同学合作学习的优势。
其次，让人人轮流当组长。让每名学生轮流来担任合作小组的组长，可以使合作小组中的每个成员都主动参与到合作学习中来，并得到充分的锻炼和提高，组长任期为一周，大家轮流担任，让每名组员都有锻炼能力、展现自我的机会，都能体验成功的喜悦。组长的职责是负责组织本小组讨论，保证讨论的纪律，给每个组员分配研究任务，还要担当小组的记录员、发言人。组长在整个小组讨论中起到重要的作用。
再次，组织有价值的讨论。对于课堂上的小组讨论，教师应该在学生确实无法独立解决问题或有相互交流的欲望时才组织讨论。如在理解课文内涵、赏析语言、探究课文主旨、理解课文写法的意义、迁移训练等时，遇到了一些较难的问题，即使有教师的引导，学生仍不知怎样解决，此时可展开组织小组讨论，以使学生在思维的碰撞和语言的交流中提高能力。这样的合作学习才有价值，不仅不会浪费课堂时间，反而会大大提高课堂教学效益。通过小组成员间互相讨论、辩论，相互交流思想，提出建议和意见，既有助于培养学生发现问题、解决问题的能力，又能培养学生相互尊重、相互学习、共同提高的良好习惯。例如，笔者在教《项链》一课时，设计了这样的问题让学生分组讨论：假如玛蒂尔德为了项链，不是采用小说里告诉我们的办法，而采用其他办法，假如凭借她的天生丽质，假如……又会怎么样呢？课堂里学生思维一下子活跃起来，他们争相发言，学生智慧的火花在碰撞中产生，对此发表了许多有新意的看法。其中有一个组的结论是这样的：玛蒂尔德踏踏实实，吃了很多苦，花去了十年青春来偿还债务，这里就有她性格中刚毅、诚实的一面。这就打破了传统教参对主人公玛蒂尔德“爱慕虚荣”的单一苍白的评价结论，看问题也变得客观、全面。
四、利用多媒体的直观性、及时性开展研究性学习，充分实现听说读写结合
多媒体具有及时性、直观性的特点，学生做的作业，教师的评点或批改，可以通过多媒体得到及时反馈、适时指导，这就不仅克服了传统教学评改方式的延时、个体化的缺点，而且在作业――评改的过程中，实现了师生互动合作探究，提高了听说读写的教学实效。如《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，作者欣赏荷塘月色前后心情的变化好似一条经线，对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。为此，教师可设问：以心情为横线，以景物为纵线，建立一个坐标轴，用曲线来表示作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化。等学生当场完成以后，借助投影仪，展示学生的作业，并让学生自己解说，说明对课文的理解和作业构思的依据。教师适时提问，请这名学生解答或者引导其他同学结合课文向这名学生质疑，必要时，请他当场修改自己的作业。由于多媒体的直观性、及时性特点，学生的思维过程和思维成果得到及时展现，在质疑、讨论、修改及再质疑、再讨论、再修改的过程中，提高了语文教学的探究深度，从而调动了学生思维的积极性，锻炼了学生听说读写等能力，并且有利于培养学生的参与意识，竞争意识，合作意识。
总之，作为一种全新的教学模式，研究性学习已经成为当前课程改革的一大亮点，它契合时代的特点，对培养创新型人才具有举足轻重的作用。在开展研究性学习中，教师要以创新的教学理念，创新的教学手段，去激发学生学习的创新潜能，发展学生的创新思维和实践能力。随着学科教学中的研究性学习与研究型课程的深入开展，教师要在实践中不断地去探索和创新，力争最大限度地培养学生的创新意识。
