【简介】感谢网友“小松倖真”参与投稿，下面是小编整理的全国中小学实施新课程 不适应新课程教师将淘汰（共11篇），欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。
篇1：全国中小学实施新课程 不适应新课程教师将淘汰
信报讯 (记者 郑超) 从今年至，全国的小学、中学、高中全部实施新课程。据教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部师范司有关负责人昨天透露，所有教师将进行不低于40学时的新课程岗前培训，未经新课程岗前培训的教师不得教新课程，经培训后不适应新课程的教师将被淘汰。
据了解，我国教师供不应求的'状况已经得到缓解，师资培养从数量的供应转移到质量的提高上，截至今年底，全国共计有200万左右的小学和初中教师接受了新课程培训。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）
部师范司有关负责人昨天说，到，义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）阶段起始年级学生将全部实施新课程，20全国义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）阶段各年级学生将基本进入新课程，秋季开始，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）部将组织进行普通高中新课程实验，年，全国普通高中起始年级将全部实施新课程。
…… 此处隐藏13555字 ……
(三)重视教师自我的生活体验写作和教育叙事研究
生活体验写作是促成中小学教师进行有效的反思与学习的最重要的方式之一。④生活体验写作将教师在课程环境中的经历、体验(快乐和痛苦)与教师的自我经验进行了整合，让教师在现象的描述中获得“解释”，并始终保持对身边的教育世界的敏感性和亲切感。通过生活体验写作，教师完成了自我问题描述，在寻求解释中得到诊断，找到了自我激励的有效途径。
教育叙事研究使教师获得宛如亲临现场般的情景背景。在课程开发和实施中，教师通过教育叙事将自我个人的实践知识与课程实施环境、学生已有的经验实现整合。在典型性的案例分享中，教师作为教学活动中一个永远也无法替代的角色，获得了依靠自身微薄力量所无法获得的实践化知识和经验；在教育叙事研究中，教师个体获得了来自教师群体、学生群体和所有关注教育问题的人的理解和支持；在案例的分享中，教师之间建立起了互助的链接，教师的自我意识、教学智慧、教育视界也获得了更新和拓展。
(四)建构发展性教师评价的信息交流平台
在新课程的实施中，发展性教师评价的实践需要获得理论研究的逻辑支撑，也需要获得来自不同地区学校的实践经验，需要理论与实践的交互作用。只有通过来自实践的碰撞，才能发现问题；只有依靠理论的指导，才能避免肤浅的或者重复的尝试。通过成立各种评价研究组织，建立相关的评价机构，搭建基于文本的、网络等媒介的评价信息交流平台，才能创造出教师自主发展的广阔空间，真正促进教师的专业发展。
篇11：新课程实施中的教师行为要求
新课程实施中的教师行为要求
营造积极互动的课堂生活 ●提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，为学生创设一个宽松的学习环境。改传统的秧田式的座位排列为梯形式或马蹄形排列，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。 ●改革传统的教案书写方式(即以知识的单一传授为主线)，尝试设计以学生的活动为主线的教学方案。使学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程，针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。 ●在课堂上教师应关注学生面对问题的真实想法，而不是成人所期待的完美的答案。课堂教学不追求最佳化，不追求一步到位，树立长远的教育目标，而不是将自己的目光锁定在某一个知识点上。 ●教师应创造性地使用教科书，积极开发有效的课程资源，将学习内容与学生的生活有机相联。有效的学习是建立在儿童原有经验基础上的。 ――作业的设计要丰富多样，不要强迫学生做过多的机械式的训练。倡导学生用多样的方式如绘画、语言、符号、文字等表达自己对事物的理解。 ――教师应该走下讲台，深入学生中间对学生施以个别辅导。 ――鼓励学生大胆地表达自己的想法，完整地倾听别人的观点，尊重不同的意见，不固执己见。 ●任何时候教师的言语都应富有激励和启发。应该努力去发现学生对答中能够给予肯定的.东西，并巧妙地维护学生的自尊。 ●应为每个学生提供学习的机会，任何时候的评价和小组活动都应给困难学生提供表现的机会。 ●注重学科间的相互协作和沟通，发挥各学科之间的横向联系和相互促进作用。对学生学习、生活等方面的基本知识、基本技能、身体和心理素质、学习态度、行为规范进行严格训练，以形成良好的习惯。 ●承认并尊重学生发展存在的差异性，不搞“填平补齐”，不进行“分数排队”，淡化学生人际间的比较。差异是一种财富，学生表现出来的差异为教育提供了丰富的课程资源。 ●为每个学生建立成长记录袋，以反映学生学习的进步历程。 建立民主平等的班级生活 ●与学生共同建立一个信念：这是我们的班级，我们应当竭力使之变成最好的。教师应与学生一起设计班级的形象与精神追求，通过丰富多彩的活动让学生逐步体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，帮助学生形成积极的、丰富的人生态度和体验。 ●变革原有的班干部设置，尝试建立班级事务委员会，并引导学生自我选择、自主管理事务，努力为每个学生提供管理和服务的机会，同时学会从其他同学提供的服务中汲取营养。 ●班会要提供一个学生们的想法受到认真对待的场所，让学生通过学会在集体中间表达自我而养成自尊。教师要竭力营造一个道德集体，作为外在的支持，来滋养、巩固学生正在形成的良好品格。 ●尝试建立以学生的兴趣爱好为基础的各种班级小社团，要尽可能发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的优势。不追求每个学生各方面的平均发展，帮助每个学生形成自己的特色和鲜明个性。 ●拓宽学生表现自我的空间，如书面作业、墙壁作品以及课上、课下自我才华的展示、交流。挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于否定所谓“权威”的定论，敢于奇思妙想。 ●教师应学会欣赏学生所付出的努力，并及时提供支援。要认真听取学生的意见，并耐心地回应。与学生沟通时，表示尊重和关怀，不要忽视有特别需要和需要多些指导的学生。 ●教师应学会与家长进行有效的沟通。新课程要取得长久成功，必须依赖学校之外的力量：学校与社区共同努力，来满足孩子们的不同需要。通过成立“家长团”，为课堂教学之外寻找适当的资源和榜样。开展“亲子助学计划”，为孩子的发展提供多方支援，逐步形成学校、家庭、社区、学生的教育“共同体”。
