【简介】感谢网友“zkdlin”参与投稿，以下是小编帮大家整理的对小学数学生活化教学的探讨（共15篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：对小学数学生活化教学的探讨
陆玉清
（江苏省兴化市李中中心校，江苏兴化225700）
摘要：新课程理念下，生活化教学已成为数学教学的一种重要方式，数学教学内容与数学能力的培养都是为了使学生在实际社会生活中能独立解决问题。教师在小学数学课堂教学中应将学生已有生活经验与教学内容相联系，通过生活化教学方法的不断探讨与创新，使小学数学教学更贴近于生活实质，同时激发学生的学习兴趣以及学习主体意识，最终实现学生运用数学知识解决实际问题的能力。
篇2：小学数学生活化教学
素质教育开展至今已有若干年头，各个学校的教育工作者们都在摸索中前进。笔者所在学校一直很重视素质教育，结合岗位，笔者对利用生活中的具体情景开展小学数学教学进行了浅析，对小学数学的有力开展做了一些探索。
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教师如果在教学的过程中使学生的情绪高亢，就可以使学生的智力一直处于高速运作的状态，并且可以减轻学生因为用脑而带来的疲劳。所以，教学应当建立一种可以使人身心愉悦的情景，让学生快乐地投入学习中去。如何才能让学生情绪高亢呢？那就要在教学中，重视学生在日常生活中已经获得的生活经历，运用一些生活材料来挖掘学生的求知欲。如，在比例的这一课导入时，就可以设计成这样：大家知道吗？脚丫与身高两者之间的长度比例通常为是1∶7，那么什么是比例呢？学了今天的这节课，大家就知道了。用这样的话语来导入学生将要了解的知识，既做到了贴近生活，又趣味十足，能不使学生情趣高亢呢？
将一些既定的情节来加入到日常的教学中，这样学生会产生自己的疑问，并且提出自己的疑问，这样一来他们就会理解自己所学的知识，进而掌握所学知识。比如，在关于毫米的特点介绍时，不如让他们用已经掌握的知识来测量一些物体的数据，当学生遇到不能用厘米测量的物体时，就会发出一些疑问，通过这些学生自己想要知道的问题，就可以使他们明了数学来自于生活，运用于生活的意义。
思维的锻炼本身在课堂教学中占有重要的地位，将宽松、活跃的气氛笼罩在学生周围，会让学生自然受到创新思维的锻炼。在日常教学中，要考虑学生会有哪些日常的活动和体验，使学生可以用再次创造的模式来学习知识。《义务教育数学课程标准》中就对此有相关的论述，指出学习数学知识是为了更加灵活地服务生活，在生活中使用，学会为己所用。所以，新学完课程之后，为了培训学生动脑和动手的能力，使他们有利用自己所学的知识来解决现实问题的操作能力，就必须提供一些现实的内容给学生操练。例如，在《分类》这节课中，安排学生到商店进行观察，观察人家是按照什么规律来将物品分类的，再让学生带来一些东西，让他们进行分类，这样可以使学生既得到锻炼，又掌握了知识。
生活孕育了数学，教师可以在平时的授课中，将生活中的数学引进来，为学生建立有关问题的情节，这样就可以使学生高效地掌握数学这门学科，激发他们的潜力来发现藏在生活中的数学题目，进而阐释身边的事物，且使用所接收的数学知识对问题进行解答，在实例中尝到解数学带来的乐趣，让学生知道数学与生活的链接才是一切教学活动的根本目的。数学来源于生活实际，数学又在生活中才有体现，学生理解了这点，数学才能真正地实现其价值。
参考文献：
［1］罗海明。小学数学教学生活化趋势研究［J］。中国校外教育。2013（23）：27-38.
［2］陈璐。浅论数学生活化对教学方法的影响［J］。金田。2013（02）：180-192.
［3］缪亚红。论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力［J］。陕西教育：教学版，2013（Z1）：16-28.
