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名师解析高考复习方略(共7篇)

啊喵

【简介】感谢网友“啊喵”参与投稿,以下是小编为大家准备了名师解析高考复习方略(共7篇),欢迎参阅。

篇1:名师解析高考复习方略

篇2:高考生物复习方略初探

高考生物复习方略初探

在高考生复习中,应注重基础,重视实验,突出能力,形成知识网络,抓住答题要素.

篇3:高考物理一轮复习方略

一、夯实基础

人们常说:“一轮夯基础,二轮练技法,三轮定乾坤。”此话说得很有道理。因此,我们把夯实基础放在一轮复习的首位。

基本概念和规律是高考查的重点,而主干知识是物理知识体系中框架,是学好物理的关键,是提高能力的基点。因此,对基本概念和规律的复习,不能走过场,要使学生深刻理解物理意义,对于相似的概念规律要加以分析比较,弄清似是而非的说法。对于主干知识,要让学生弄清其来龙去脉,既“知其然”,又“知其所以然”。对物理思想和物理方法,如:受力分析、正交分解、整体法和隔离法、图解法、类比法、对称法、数形结合思想、等效替换思想等等,我们会备加关注,把它们渗透于平时的复习备考之中,并分阶段进行小结。对基本物理模型,我们从原理、方法入手,循序渐近的让学生理解,再通过典型示例加以巩固,以培养学生构建物理模型的能力,从而提高学生分析和解决实际问题的能力。

二、激发兴趣

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作者:马祥勇

在认真研究近两年高考语文考试大纲和高考语文试题的基础上,结合多种对高考试题的评价报告,我们发现语文高考试题的命制出现如下特点:一、重语文能力和语文素养的考察。二、文化内涵日益增强。三、主观题所占分值比例逐年增加,客观题逐年减少。四、作文命题稳中有变。鉴于此,我们在2007年高考复习备考中应做到如下几点。

一.两线共进。即课本复习和知识点专题复习相结合,以知识点专题复习为主线,以课本复习为辅线。课本复习主要利用早读时间,给学生制订具体可行的复习计划,由学生自主完成。知识点专题复习主要由老师带领学生在课堂上完成。这样两线并进,有主有次,可以调动教师和学生两个积极性,最大限度地提高复习效率。

二.语言知识的积累和语言运用相结合。鉴于高考语文命题重主观的趋向越来越明朗。我们在复习专题时,打破常规的复习顺序,把语言知识点的积累和语言运用结合起来,即把字音、字形、标点符号、词语、病句的专题复习和语言表达的简明、连贯、得体,图文转换,扩展语句,压缩语段,仿用、选用、变换句式,修辞方法,对联的运用等专题复习穿插进行。这样既避免了单纯的'语言知识积累专题复习的枯燥记忆,又保证了学生不间断的语言运用技巧的训练。有积有发,两者结合,相得益彰。

三.语言基本知识点的复习和作文训练相结合。随着高考语文试题中主观题分值的不断增加,有学者预测作文分值有增加的可能。(上海卷作文已多年保持70分)所以必须改变作文临时突击的错误做法。在第一轮的复习中,至少每两周要进行一次作文训练。(作文训练也可以和模拟考试同时进行)此时的作文训连,教师一定要按照考试大纲对作文的等级要求进行分项指导。比如,第一次作文专门训练基础等级的“符合题意”。第二次作文专门训练“符合文体要求”。这样第一轮复习结束,(一般应在2006年3月份)学生应该能够对高考作文的各项能力要求做到心中有数,不管作文题目如何出,能够做到以不变应万变,“手里有粮,心中不慌。”第二轮复习中重点加强高分作文的技能性训练。

四.专题知识点的复习和阅读相结合。高三年级是至关重要的一年,时间紧,任务重,各科老师都拼命的挤占时间,很多学生都主管地给各科复习排座次,语文成为众多学生眼中的弱势学科,理科班这种现象更加明显。在语文课堂上,老师为了赶进度,完成教学任务,也忽视了阅读教学,更谈不上对学生课外阅读的指导。笔者以前也曾经犯过类似的错误,忽然有一天,一个学生到我的办公室问我:老师,有血有肉的语文课怎么变成了枯燥的字、词、句、段、了呢?我怎么也找不到学习语文的那种兴趣和热情了。我马上明白,抽调了文学与人文的语文课堂,便会变成纯粹的工具理性和技术操作的训练场。这样做的结果会使语文课面目可憎,极大的扼杀学生语文学习的兴趣,高三年级复习课尤其如此。所以高三语文复习恢复阅读课,不但是可行的,而且是必须的,这样做不会降低学生的语文成绩,只会提高其语文素养和语文成绩,这是有很多成功先例的,上海闸北中学的程红兵老师的做法可为代表。当然,高三的阅读更需要老师做好阅读材料的精选和指导,不能放任自流。南方出版社的《时文选粹》系列和《读者》杂志可供各位老师选用。

五.语文知识的专题复习和模拟考试相结合。语文应试素质和能力是高中学生必须具备的,对面临高考的高三学生而言,这两点更加重要。根据语文的学科特点和近年高考语文试题特点,对初入高三的学生便开始周期性的高考模拟训练,实践证明是可行的而且有益的。

当然,具体策略制订后,关键在于落实,并在实践中不断改进,使之不断完善。这就需要备课组全体成员全方位的团结协作,群策群力,搞好教科研活动,实现资源共享,最后达到全面提高学生语文成绩和语文素养的目的。

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