【简介】感谢网友“一杯甘蔗汁”参与投稿，下面是小编为大家整理的浅谈文言文教学中情感目标的设定与落实（共12篇），欢迎阅读与收藏。
篇1：浅谈文言文教学中情感目标的设定与落实
浅谈文言文教学中情感目标的设定与落实
在文言文的教学中，不仅要强化基本的文言知识，更要注重对学生健全人格的培养和塑造，强化情感目标的落实。这个过程应以文本语言的理解为基础，以生动而合理的学习过程着手学生学习的方法与能力的养成，最终提升学生的情感认知，也就是说，文言文教学的过程更应该是三维目标的结合体现。
一、重视文言文教学中情感目标的设定
中学阶段语文阅读教学在认知目标和情感目标的确定上，要更多地考虑这一阶段母语教学的特点。中学生已经具备一定的阅读和理解祖国语言文字的能力，中学阶段母语教学，就应该在认知和情感教育兼顾的情况下，更加注重情感目标的实现。母语教育，实际就是人的精神培植，就是丰富人的精神经验、丰富发展人的生命个性的教育，是一种本民族的教化——这是母语教育最根本的内在本质。当然，我们也应该看到，由于文言文和现代汉语的诸多不同，文言文可能比现代文阅读更要关注认知目标，但对情感目标的实现应该和现代文阅读教学一样给予高度的重视。
二、重视文言文教学中情感目标的落实
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篇11：任务型语言教学在高职英语课堂中的设定与完成
任务型语言教学在高职英语课堂中的设定与完成
任务型语言教学是一种以任务为中心的英语教学法,强调以各种各样的英语学习任务为基础.本文结合教学经验,从理论、操作实施和教学实例等方面具体论证了任务型语言教学应用在高职英语课堂中的两大关键:任务的`设定与完成.
篇12：谈文言文教学中言与文的关系
谈文言文教学中言与文的关系
通过这两天的学习，对文言文的文和言的概念逐渐明晰。认识到言指词语的积累，古代汉语的语法，文言文本身的诵读方法和解读方法，文言文的语感等。文指的是文章.文学.文化。在传统的教学中先来实词虚词的言，再来文章分析，似乎把两者割裂开来。只有把文和言有机融合在一起没，学生才有学习兴趣，文言文才能绽放它的魅力。
文章是有生命的有机整体，不能把它仅仅看成一个实现传授语法知识的.语言材料，在此次专题中，对<<狼>>的饿主旨的把握,抓住了一个句子,让学生思考品味,就是文和言融合成功的教学处理。对文章内容的分析不架空不贴标签。也可从语感入手，反复诵读，渐进文本本的语境，在语境中理解句子或词，若光凭语感说不清，要借助于适当的语法知识，语法知识要在语境中举一反三。
如果要体现言，可以有适时适当适度的集中解决，也可以在诵读中解决，也可以在关键问题的讨论中解决，也可以在关键句的玩味中解决，也可以在写作方法的欣赏文章的篇章结构中去解决。教师一定要定位.引导.点拨，使两者统一，相得益彰。
