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篇1：比较法在中学历史教学中的应用
比较法在中学历史教学中的应用
历史，包罗万象：从时间上看，贯穿上下古今，从空间上看，纵横世界各地；从内容上看，涵盖政治、经济、军事、文化以及社会生活、风俗民情等，历史知识具有多样性和综合性。历史的发展是互为联系、因果相循的。世界的今天由世界的昨天演变而来，又必然走向未来。古是今的基础，今是古的发展。了解世界的昨天，在是为了更好地把握世界的今天，迎接世界的明天。因此，全日制中学历史教学大纲规定：中学历史教学，“要求学生掌握基本的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物”，“逐步培养学生历史展物生义的基本观点，以及运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力”。
重视能力培养是现代教育的一大特点，也是深化改育改革的基本要求。能力是在接受历史知识的过程中形成的，在应用历史知识的过程中表现出来、并在应用中得到提高与发展的，历史课所要培养的能力，包括记忆、理解、思维、综合、概括等多方面，而运用比较法是提高学生学习能力的重要方法。
所谓比较，就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同、分清正误的思维方法，老人们认识事物的重要方法。历史教学中的比较法，有以下几种。
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篇13：比较法在生物教学中的应用论文
比较法在生物教学中的应用论文
一、初中生物比较法教学的优势
以上的阐述便是比较法教学的优势，由此可以看出比较法教学的运用有着不容否认的必要性。但是，目前在比较法教学的应用过程中，存在着不少问题，比如，一些教师不考虑实际情况，就盲目地运用比较法，造成比较法教学不能发挥出其较大的优势。
二、比较法在生物教学中的应用
比较法生物教学是指采纳对立统一观点思考各种生物现象，来比较不同生物现象存在的共同点和不同之处，从而认识和理解生物现象。此外，初中生物知识体系庞大，知识分布比较分散，不同知识点之间存在着多种多样的联系，这就恰恰十分需要比较法教学来帮助学生学习生物。1.综合比较法。这是一种十分普遍的比较法，几乎学习完每个章节，都需要运用这种比较法来对这一章节的知识点进行分析和比较，以发现各个知识点之间的关联性，从而更好地掌握和巩固所学的知识点，创建其系统的知识架构。此外，这种比较法需要教师认真考查每一个知识点，积极寻求其突破点，努力建立一个相互联系的合理的知识架构。比如，在学习完细菌和真菌这一章节后，教师可以帮助学生综合各个方面来对细菌和真菌进行分析和比较，那么就可以从生物类型的角度、从细胞结构的角度、从细胞大小的角度、从增殖方式的角度等等来思考两者之间的区别，从而使学生多角度、更全面地看待问题，开拓学生的思维方式。2.类比法。所谓类比法同时也可以称作比较类推法，它是指由某个物质所具有的特性来得出另一相似物质也具有该种特性的结论。类比法可以由一熟悉的事物联系到另一与之相似的事物，不过需要强调一点：事物之间存在相似点是类比法进行的基础，如果两个事物之间不存在任何相似之处，那么也不可能进行类比。由于类比的过程本身就是一个推理的过程，那么运用这种方法便可有助于增强学生的推理能力。比如，在培育植物的时候，需要注意经常对植物进行松土，这样不仅有利于植物的呼吸，同时由于松土使土壤更加地疏松，也有助于提高植物的生长速度，不少学生会对此难以理解，那么教师可以向学生举出一个和此知识点具有相似点的例子：在打井的时候，往往是随着井的深度不断增加，钻井的'难度会不断加大，原因是，由于地壳上部分是土壤，比较松软，容易打钻，但是地壳的下面部分是岩石，十分坚硬，不易打钻，所以随着深度的增加，钻井的难度会越来越大。同理，不经常松土的土壤比较坚硬，而经常松土的土壤比较松软，植物的根部又是比较软，那么肯定是植物会在经常松土的土壤里生长的更快。这一例子的举出便帮助了学生更容易地理解这一知识点，同时，又将生活中的知识和教材中的知识联系起来，符合新课改的要求，也有助于增强学生的学习兴趣和积极性。3.寡众比法。寡众比的具体含义是：在同一类事物中，将某一事物同总的事物来做比较，但是，事实上在实际情况中往往是将这一事物和同一类事物中的其他事物分别进行比较，比如，将脱氧核糖核酸与同属于核酸的核糖核酸作比较，从而有助于学生理解两者之间存在的联系以及不同点。4.历比法。历比法具体含义是：像大家通常所说的从时间以及空间的角度来分析比较一生物现象在不同时间、不同地点的特征。比如在学习生物进化的历程中，教师可以分析和比较生物处在不同时间段的时候所表现出的特征，从而总结出其发展规律：从简单到复杂，从低级到高级，从水生到陆生，从而有利于更好地了解其进化过程，加深学生的记忆。5.列比法。列比法具体是指把互相不存在关联的、而居于同一个层次的事物进行比较的方法。比如，将细胞器中的叶绿体同细胞器中的线粒体、高尔基体、细胞液、核糖体、内质网、液泡、中心体等等分别作比较，从而加深对叶绿体的理解与认识，也有利于认识和记忆细胞器中的其他结构。
三、结语
综上所述，比较法教学有着诸多的优势，是值得广大教学工作者的提倡的。此外，具体的比较法教学的方式是多种多样的，比如综合法、类比法、寡众法、历比法，但这并不意味着它们之间是相互独立、互不联系的，反而是相互关联的，而具体应该采用哪种教学方式，则是由初中生物教材的具体内容和学生的实际情况决定的，并不是盲目地运用。希望广大教学者能合理地运用比较法教学，充分发挥其优势，以达到帮助学生学好初中生物知识的目的。
