【简介】感谢网友“可乐柠檬气泡水”参与投稿，下面小编给大家整理的从瑞吉欧环境创设获得的启示（共5篇），欢迎阅读与借鉴!
篇1：从瑞吉欧环境创设获得的启示
从瑞吉欧环境创设获得的启示
一说起幼儿园的环境，我们的头脑里立刻会浮现出一幅活泼可爱的画面：逼真的卡通动物守候在大门前，到处是花花绿绿的墙饰，绿茵茵的草坪被绿树环绕，还有阳光下那五颜六色的滑滑梯和蹦蹦床。美观整洁、卫生安全、绿化达标以及富有儿童情趣等都是我们对幼儿园环境创设的一贯要求。但是，瑞吉欧的教育工作者对学校的环境的诠释和实践远远超出我们对环境的界定，他们将环境视为“一个可以支持社会互动、探索与学习的‘容器’”赋予了环境丰富而深刻的教育内涵，使一切方案活动都以环境的创设为基础，把环境的教育价值摆在了整个教育取向的一个重要位置。因此，在学习和反思瑞吉欧教育经验时，我们很有必要对环境的教育价值重新进行审视和探讨，为我国幼儿园的环境创设提供一些新的思路。
一、环境是课程设计与实施的要素
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1、 抓好教师的园本培训。
一支高素质的科研型教师队伍是学习化社会的中坚力量，她们担负着社会文化的继承、发展与塑造下一代的崇高使命，也是我园探索研究幼儿园环境创设教育体系的核心力量。在加强教师的师德教育，鼓励教师参加学历进修和基本功评比考核的同时，我园还重视培养教师的科研素养，即组成课题研究组，定期聘请有关专家对课题的理论框架及实验进展情况进行反馈诊断并及时调整。每学期对全园教师进行能够教育科研基础理论培训2―3次，在开展本课题时努力做到“健全科研机构、培训科研队伍、保障科研经费、落实研究措施、规范科研管”，从而促使课题研究早出成果。
2、 将环境融入现行课程，并有机结合。
课程结构决定着幼儿的素质结构。因此要对幼儿进行环境教育，就必须对现行幼儿园的课程进行调整或尝试编制符合新《纲要》精神的新课程。运用“加一加、减一减”的策略对现行课程进行调整。“加一加”是指在开展瑞吉欧方案教学实践中，增加能促使幼儿参与环境创设的课程内容、教育方法和学习活动（游戏）组织形式；“减一减”是指在开展瑞吉欧方案教学实践中，减少不利于幼儿参与环境创设的课程内容、教育方法学习活动组织形式。
3、 探索并实施新型的环境创设
根据课题研究的目标体系，进一步细化教育目标，力求探索形成符合小中大三个年龄段幼儿身心特点的环境教育的系列目标体系。在探索系列化的教育目标的基础上，编写《环境创设与瑞吉欧教育的关系》等操作性方案。实验教师再根据课题研究指导思想和上述操作性材料，创造性地设计出引导幼儿参与环境创设的活动方案。在探索环境教育创设的同时，要重视对环境创设的评价。在研究中引导教师考虑以下几个问题：①环境设置是否符合知识经济社会的需要？②环境创设内容的选择是否具有科学性，是否符合幼儿的年龄特点？提供的材料是否有助于教育目标的达成？③环境创设内容的组织和编排是否具有逻辑性，是否符合幼儿的认知规律和心理发展规律等等。
4、 构建立体式的家园同步教育体系。
“家长对子女所进行的是精雕细刻的生命教育”。在幼儿参与环境创设的过程中，要充分发挥家庭、社区与幼儿园的合力作用。要建立完善的家园合作教育管理网络，明确职责，通过家长学校、开放日活动、家校沙龙、家长自愿者活动，家访、电话交流等多种形式不断更新教育观念，了解瑞吉欧教育的活动方式，提高家长的教育水平，从而唤起家长与教师合作的内在需求，建立良好的合作教育关系，增强环境创设的整体效果。
