【简介】感谢网友“银河铁道托托”参与投稿，以下是小编为大家准备的利用班班通提高班会效率学科论文（共11篇），欢迎大家前来参阅。
篇1：利用班班通提高班会效率学科论文
利用班班通提高班会效率学科论文
本期，零阳镇一鸣中学开展“我爱一鸣，遵规守纪”的校风整肃教育活动。这一活动分为几个阶段、几个层次，要求各班搞好宣传发动、个人剖析、检举揭发、帮扶教育、集中评议、实行奖罚等环节，从而掀起“立德为先，和谐发展”的又一轮新风尚。
我班在参与学校教育整风期间，决定由班委会主持，立足“班班通”，运用“班班通”的强大交互功能，开好班会课，又一次为整肃校风班风贡献力量。
利用“班班通”的交互功能，一以贯之，充分发挥学生主动参与的积极性。
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一、题材渗透
教师在阅读教学中要注重对文章题材进行分析。例如，在讲到记叙文的时候，就应该提醒学生在写作文时交代清楚时间，地点，人物，原因，事件等要素，以及以哪种方式组织这些要素。在讲到议论文的时候，就要指出论点和论据的重要性，并指导学生模拟阅读篇章进行议论文的创作。这种从阅读到写作的.题材间的渗透，可以使学生在学习阅读的同时提高写作素养。
二、写作特色的渗透
每篇文章都有它的写作特点。教师可以通过分析，让学生领会，并在写作实践中学以致用。例如，在学习一篇以具体事例来描写一个人的文章时，教师可以引导学生写一篇关于自己或是亲人朋友的文章，并要求用具体的，典型的事例来说明这个人的性格特征。这样，学生不仅对这种写作特色有所认识，而且对自己或是亲人朋友也有了更深的了解。
三、字词句的渗透
课文中一些优美的词句和篇章对于学生的写作来说很有帮助。在阅读教学过程中，教师不仅要指导学生理解这些字词句的意思和用法，而且要运用到实际的写作中去。只有通过这种方式，学生才会对这些字词句产生深刻的印象并学以致用。
除了题材，写作特色和字词句的渗透以外，笔者认为最重要的就是阅读和写作之间的情感渗透。语文教师的一个很重大的任务就是引导学生赏文入情，激起他们内心对于情感审美的体验，使其感同身受，在心理和情感上产生共鸣。这对教师提出了很高的审美要求。总的来说，教师应该从课文内容出发，创设恰当的教学情境，在学生和教材之间，学生和作者之间搭起情感交流的桥梁，从而让学生在特定的教学情境中，获得对教材文本的独特情感体验。之后，组织学生以谈感受、说体会的方式来深化学生已有的情感体验，使其能从课文中获得自己对自然、社会、和人生的有益看法和启示。这些都是阅读教学中不可或缺的情感准备，相应的在作文教学中，教师就应该结合课文特定的内容和人物形象，引入特定的现实生活情境，使学生似乎置身于一个优化了的社会大环境之中，他们的视野开阔了，思想和情感丰富了，既有所思，又有所感，自然就会产生写作的兴趣和欲望。另外，如果能在作文教学中借助课内已经学过的课文的特有情境，把它嫁接过来，并以此情境作为触点，唤醒他们心中沉睡的往事，激发他们本身具备的写作能力，这样他们的作文写出来就会有血有肉，充实生动。
阅读和写作看似是两个不同的语言学习过程，然而两者之间却存在着密切的联系。语文教师在课堂教学过程中要注意两者之间的结合，尤其是阅读对写作的积极促进作用。这样，学生才能充分利用课堂内的输入，进行课外输出。
