【简介】感谢网友“酸汤肥牛”参与投稿，以下是小编整理的家庭环境对学困生的影响分析论文（共10篇），欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。
篇1：家庭环境对学困生的影响分析论文
家庭环境对学困生的影响分析论文
“学困生”是指在教学过程中，出现的学习有困难，跟不上教学节奏，导致学习成绩差或思想品德欠好，经常违反校纪校规的学生。“学困生”在每位教师的教育生涯中都会碰到。造成他们“学困”的原因主要是学习兴趣、学习方法、学习信心、自控能力等非智力因素，“学困生”不是天生的。在教育教学过程中，我对“学困生”家庭环境方面进行了调查和研究，发现“学困生”在家庭环境方面不外乎受以下两个方面的影响、
一p家庭教育的影响
1、家长自身文化素质较低。这一点主要体现在农村家庭。在农村，绝大部分家长文化素质较低，他们对孩子的学习态度不明确，对子女的学习漠不关心，只顾忙农活，甚至有时还要挤占孩子的学习时间很少过问孩子的学习情况，把孩子的教育问题不负责任地交给学校。
2、家庭结构不完整。现在社会夫妻离异现象越来越多，对孩子的心灵会造成了极大的伤害，给孩子带来无形的思想负担和学习压力，特别是单亲家庭甚至让孩子成了无人管的孤儿。这样的家庭环境如何能有利于孩子的健康成长？让学生背着这样的心理压力去学习，又怎么能学得好？
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其次，必须家庭、学校、社会共同努力。父母对于孩子的教育是任何人替代不了的；学校的教育是规范性、长期性的教育，改善教师的待遇，构建高素质的教师队伍，优化课堂教学活动是转化学困生的重要举措；社会上良好的舆论、积极的环境对于孩子的成长也是潜移默化的。“三管”齐下才能取得好的效果。
总之，学困生是一定历史条件下的产物，其对策也因时因人而变，给点阳光，才会有彩虹。
篇9：心理干预对精神分裂症的疗效和家庭环境的影响
心理干预对精神分裂症的疗效和家庭环境的影响
目的 探讨心理干预对精神分裂症的.疗效和家庭环境的影响.方法 采用随机抽样方法把驻马店市精神病医院88例分裂症首次住院患者随机分为研究组和对照组.研究组实施心理干预治疗和药物治疗,对照组仅接受药物治疗.对入组病人使用BPRS、FES-CV和SDSS进行比较.结果 经1年的心理干预后,研究组FES-CV的家庭亲密度、情感表达、成功性、文化性、娱乐性和控制性明显增加,矛盾性明显降低(P＜0.01或P＜0.05);BPRS总分及自知力因子分与对照组相比明显降低(P＜0.01).1年后随防,两组患者的治愈率、复发率和病残率均有显著差异(P＜0.05).结论 心理干预可改善精神分裂症患者的家庭环境,有利于提高疗效,改善社会功能,防止精神分裂症的复发有重要作用.
张艳丽,Zhang Yanli(驻马店市第三人民医院)
篇10：组织设计对水利水电工程造价影响分析论文
摘要：随着当前水利水电行业的快速发展，水利水电施工企业也越来越多，为了能够在该行业中获得一定的市场地位，就需要强化水利水电工程的规划与设计工作，在这当中，施工组织设计就是其中最为主要的内容，采用组织设计能够实现对于整个工程有效规划以及统筹，从而确保相关工作能够顺利进行。例如，按照施工组织设计能够对人员合理配置以及对材料科学的采购和对成本严格控制等。在当前的水利水电行业发展过程当中，最为重要的就是强华，水利水电施工企业的成本造价控制，对于水利水电工程造价控制的主要依据就是施工组织设计，因此就需要强化施工组织设计，以此实现对水利水电工程造价有效控制。
