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篇1：多元评价论文
多元评价论文
小学教育,是基础教育的重要组成部分。在基础教育阶段,教师要关注课堂评价的作用,利用科学合理的课堂评价对学习者的学习行为给予肯定,会促进学生重视学习活动。小学美术课堂教学,主要培养小学生的审美能力,促进小学生美术素养的提高。加强课堂评价的多元化,会促进学生主体地位的明确,更有利于美术课堂气氛的活跃,让当前的小学美术课堂成为创新型课堂。
一、应用多元化评价标准,点燃美术课堂
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学生的兴趣被激发了，都踊跃发言，全班学生你一言我一语，七嘴八舌，摆优点，评不足，提出修改、补充的意见。准确的评价，教师要及时表扬、鼓励；不准确的评价，教师要进行客观的分析、点拨。这样，教师给习作优秀的作者提供了一个展示才华的舞台，作者内心会产生一定的成就感。而那些习作中存在毛病的学生，通过师生同评这一过程，他们一定会找到不足，认真修改自己的作文。
在评价中，教师要允许学生提出不同见解，只要他能讲出理由，教师都应给予肯定和鼓励。通过这样的方式，有目的、有计划地培养学生主动发现问题、独立分析并解决问题的能力，将习作教学与培养学生良好的学习、生活习惯结合起来。学生一定会对习作产生浓厚的兴趣，习作能力也会得到提高。
四、展示评价――体验成功
现实生活中，人人都渴望得到别人的欣赏。如何制订恰当的习作评价标准，提高学生的习作兴趣，让每个学生都“心动”,这是至关重要的一步。为了激发学生的习作兴趣，让学生乐于写作，教师可以设计以下活动：
1.开佳作交流会。教师组织学生开佳作交流会，让学生学习别人的优美的词句、精彩的片段，取长补短，共同进步。
2.编辑班级《优秀习作选》。教师让学生将每次交流的佳作、精彩的片段都抄录在《优秀习作选》上，在班级中展示，给学生提供一个展示才华的平台。
3.发表学生习作。教师把学生的优秀习作推荐到报刊社。如果习作被发表，学生一定会体验到成功的喜悦。
实践证明，教师通过习作评价活动引导学生展示自我，学生就会渐渐地喜欢习作。习作中，学生热情高涨，信心十足，或表达新想法，或吐露新见解，丰富的想象常常让人惊讶。
