【简介】感谢网友“捣莓果”参与投稿，以下是小编收集整理的四年级《角的分类》教学反思（共20篇），仅供参考，希望对大家有所帮助。
篇1：四年级《角的分类》教学反思
3月14日我上了一节数学课，内容是四年级下册第三单元中的《角的分类》，现把过程摘录如下：[案例一]首先，我由复习角的知识导入，接下来出示6个三角形，要求观察这些三角形各有几个锐角、直角、钝角，又提供了一张表格让学生填写，然后请学生观察、分析表格，给这6个三角形分类，还采用了小组合作的形式。学生顺利地给这些三角形分了类，又得出了锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的概念……
这样小心翼翼上出来的课，并没有得到王庆念老师的好评。她认为这样的课太按部就班，狭窄了学生的思路，太呆板，学生思维不活跃，学生的观察分析只停留在数字表面。后来，在她的'建议下，我重新作了调整，在我另一个班级实施下来，有了可喜的变化。
[案例二]课始，出示6个三角形，提出要求：请大家仔仔细细地看，想一想，可以给它们怎么分类？说说你的理由。思索片刻，就有学生举手发言：“有两个三角形中都有一个直角，分为一类。”
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篇20： 《角的分类》教学反思
《角的分类》是人教验教材第七册第二单元的内容，《角的分类》的教学主要是让学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，培养学生实际操作和观察比较能力。在分类思想的指导下，三个特殊角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。《角的分类》和《角的画法》是同一课时的两个内容，为了让学生更好的掌握，所以我分了两个课时。《角的分类》算其中一个比较简单的内容。在教学后我感想颇多：
一、引导学生从日常生活中发现教学问题，激活生活经验
让学生充分体验数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于捕捉生活素材，教师尽量提供学习空间，使学生能从生活经验和已有知识背景出发，获得主动探究数学的快乐！通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
二、注重信息技术与数学学科整合
在教学中，经常会遇到教师欲说说不清，学生又难理解的知识点，如果用多媒体的动化效果，可以把抽象的道理具体化，突出重点，化难为易，取得最佳教学效果。这节课的教学重点是认识常见的5种角，掌握它们之间的关系，难点是平角和周角的认识，这两种角看起来不象角，角的范围用肉眼看是比较抽象的。为了突破难点，运用多媒体的课件，活动角，两边颜色不同，将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生亲自转动活动角，直观的感知平角的两边成一条直线了，周角的一边旋转一周后两边重合了。形象具体，从而突破难点。
三、重视学生的感悟与灵感
在人的内心深处，有一种根深蒂固地需要：希望自己是一个发现者、研究者。“尖尖的、胖胖的”，多么形象、生动的语言！锐、钝还何需教师讲解！只有充分相信学生，以生为本，关注学生的数学情感和情绪体验，创设足够的空间让学生去发现、去研究、去感悟，才会有灵感的激发，才有创造思维的产生。每个孩子都有自己的思维和观点，虽然有时很幼稚，但那是他们自己最实在的、印象最深刻的认识。
