【简介】感谢网友“Gloriaaaa”参与投稿，以下是小编收集整理的桥的教学反思（共17篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：《桥》教学反思
今天，带着孩子们学习了小说《桥》，《桥》篇幅极短，不足七百字的一篇小小说却把一位老党员老支部书记的光辉形象永远铭刻在读者心头。一场洪水与死神的威胁面前，百十号人要挤过一座窄桥逃生，如果没有有序的疏导，后果也许不堪设想。将要退休的老支部书记，“像一座山”，挺立风雨与洪水面前，用自己的党性给众人上了最后一课，也给自己的人生交了最后一份答卷。文中，老支部书记共讲了四次话。可以说，老汉的每一句话都力鼎千钧，少一句都不行。因为正是老汉的这四句话在传递着老汉内心情感的汹涌波涛，也在推动着情节的层层进展，老汉这个人物形象的塑造也借助了这极为简洁的四句话。危险面前，一位老党员以自己的镇定来安抚人心，人心摇动之时他又以党支部书记的威严来给予震慑，亲情大义之间他毫不犹豫地选择了后者，而那股血脉骨肉亲情，让他在最后的关头还是试图把生之希望留给儿子。
篇2：《桥》教学反思
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作者在细节描写上多次运用对比，使故事更具感染力。在教学中，我有意引导学生进行对比体会、朗读：将“灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”与杭州的美景联系起来，让学生体会到景色虽好而小钱的生命却即将逝去的悲哀；将“台湾青年不清楚家人是否平安无事”与“他知道小钱期待着骨髓”联系起来体会，让学生感受台湾青年的伟大。将“此时此刻跑到空旷的地方才比较安全”与“李博士的沉着”、“台湾青年静静地躺在病床上”联系起来，使他们一心为小钱着想的形象跃然纸上，海峡两岸的骨肉亲情体现无余。
四、注重读写的训练，敞开心扉表达。
教学中，我设计了几处想象说话，如“当地震发生时，台湾的手术室里可能会是怎样的场景？” “如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾相遇了，他会对台湾青年说些什么？”等，并注意了学生的读写训练，使学生在深刻感受了课文情感之后，抒发出自己内心的真实情感，这既是对文本内容的延伸，又为学生的个性化阅读提供了自我表现的舞台。学生在经历自我与他人的行为对比、体会手术危情和感受护送骨髓的辛劳之后，也真正体会到了海峡两岸同胞的血脉亲情。最后以歌曲《感恩的心》结束，升华了主题，引发了学生对爱的思考，对人间真情的渴望。
篇17：《桥》 教学反思
个人感觉这堂课抓住“桥”这一主线来开展各种教学活动，教学重点突出，教学任务集中，学生学习效率高，教学目标完成得比较令人满意。特别在这几点上值得一提：
1．及时的课堂追问能恰到好处的指引学生思维的方向。例如：作者用了大量的拟人手法写出了洪水的肆虐无情，我先是让孩子们找到“跳舞、狞笑声、放肆地舔、爬上”这些词语，然后一步步追问：你觉得洪水像人吗？像什么？简直就是怎样的魔鬼？学生真切地感受到了洪水的凶猛，情况的危急，深刻体会到作者运用比喻、拟人等表达方法使人如身临其境。
2．词语教学扎实有效。在初读了课文后我马上检查了本课的词语，分类后，学生对词语的'记忆更有针对性了，第一组词语通过指名比较读，学生仿佛已经看到了情况的危急；第二组词本身比较直观又形象，集中起来记学生很容易就记住了，仿佛就能看到人们的慌乱的样子；第三组词语稍难些，利用学生自己当小老师的形式换位记忆加深印象。
当然，也有些遗憾：如文章中所描述的真人真事离学生的生活太遥远了，虽然学生能通过各种信息渠道了解这样的天灾，但毕竟缺少这样的生活体验，因此，让学生感受到那一座窄窄的木桥所肩负的重任，有些肤浅，所以课前了解自然灾害的无情很重要也很必要，这也是为后面理解“桥”的深层内涵做铺垫的。
