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篇1：多媒体技术之于语文教学思考(教学反思)
多媒体技术之于语文教学思考(教学反思)
关键词：潮流
现在用多媒体教学已成为老师教授学生知识的一种较时尚方式之一，而且是很潮流的一种。尤其是在上一些公开课时，非得以此为重头戏不可，否则人家就感觉你很老“土”，跟不上形势了！所以，受这股潮流的影响，我也喜欢上了多媒体技术（我可是一个紧跟潮流的人啊！）
自从跟上潮流后，课堂的色彩“绚丽”多了，用这种声光电合成的图文直接“输送”给学生，老师感觉轻松而华丽，甚至是一种满足：咦！看，我鼠标一动，所有人的眼、耳、口都得随之而动！
关键词：虚和弊
慢慢地，上了几节课后，我越发有一种虚的感觉。我看不到学生的灵性、个性的展现；看不到课堂上的“突发事件”（当然指那种超出标准答案和老师的意料之外的那种奇思妙举）出现。学生更无法感受到语文课中各具特色的朗读，各具想象力的形象和由自己勾画的一幅幅美妙的场景，因为声光电的合成图文已经给你设定好了，无需思考！
多媒体教学，确实光彩照人，但它对于语文教育，至少有这几点弊端：
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第4，本校多媒体还有一个很大的缺点。它占了半块黑板……
第2种声音：多媒体辅助设备，可以更具形象直观性，特别是涉及图形或可以用动画演示的知识，利用多媒体，可以更好地让学生理解，并极大地引起学生的学习兴趣；
第2，多媒体由于是预先设计好的，可以更快捷地出示每个问题，并且适时地呈现答案；
第3，对于某一个知识，教师可以用教鞭指着课件说，使每个学生更注意力集中，并明白说哪里，说什么，而传统教学中教师说、学生看着课本听，对于悟性差的学生还可能不知道说哪里的知识；多媒体辅助设备还可以将大量的信息快速地呈现给学生，更高效………
总之，有持肯定意见的，也有持否定意见的，所以出现了2种不同的课堂景观：持肯定意见的，几乎每节必用多媒体；持否定意见的，几乎不用多媒体，那么先进的多媒体自然成了一种摆设，
下面我从利用多媒体教学的切身体会来谈谈个人的看法。
我校是3年前才实现了班班多媒体，刚开始我就不会使用多媒体，在一次学校突击检查中，赶鸭子上架，突击学习，终于学会了如何使用多媒体，刚开始使用，也觉得课件的使用还不错，幻灯片一张张过去，容量又大，又不用写板书，不是偷懒不写，而是觉得不用写，因为可以让学生把重点方法与结论及时记到书上去，另外重点定义也都在书上，可以让学生看着书回忆每节重点知识，直到有一节下课后我随机问了几个成绩不太好的学生刚才学了点什么，答曰不知道，而刚才学了一个很简单的知识，书上也有，反思原因，可能课件过的太快了，学生还未理解，好多题都已看不到了，让我看到了幻灯片无法保留的缺点，于是又过了一阵儿不用多媒体的日子，但老觉得一节课讲的题不如用课件高效，于是总结反思多媒体使用的优缺点，在使用多媒体的同时，将一些重要的知识及时保留在黑板上，另外又配合使用实物投影，将学生的作品展示上去，这也大大激发了学生学习的积极性，并加入了奖分机制，大大增强了学生看投影的注意力，学习效果也越来越好，另外对于一些课节，我也使用学案教学法。
总之，在教学中，遵循教无定法的原则，尽量找到效果更好、更适合学生学习的教法，既不被多媒体所牵制，也不被学案教法束缚，什么方法好就用什么方法。
